雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-13 12:00本頁(yè)面
【正文】 力在全園創(chuàng)造雙語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，平時(shí)教師盡量用漢語(yǔ)口語(yǔ)幼兒化，即在常規(guī)活動(dòng)中盡量使用漢語(yǔ)指令，對(duì)周?chē)h(huán)境布置多標(biāo)出漢語(yǔ)語(yǔ)言，孩子走到那聽(tīng)到那，看到那說(shuō)到那；經(jīng)常播放漢語(yǔ)小故事、歌謠、歌曲，讓孩子們隨時(shí)都可以聽(tīng)到漢語(yǔ)。通過(guò)這種漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子們受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，熟悉了，習(xí)慣了，他們會(huì)體悟到漢語(yǔ)并不是什么奇怪的現(xiàn)象，也不是很難學(xué)的，這對(duì)于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)起到積極有效的作用。在日常生活中滲透漢語(yǔ)如早上好、排隊(duì)、喝豆?jié){、遲早餐等都運(yùn)用漢語(yǔ)和幼兒進(jìn)行指令。在教學(xué)上，想盡辦法，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)活潑，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，配合各種玩教具，開(kāi)展各種游戲，讓玩和樂(lè)貫穿于雙語(yǔ)教學(xué)中。其他老師也積極參與教學(xué)，自制教具，講故事，唱歌，領(lǐng)著孩子們做游戲，純正的漢語(yǔ)伴隨這些快樂(lè)的活動(dòng)使幼兒受到了熏陶。此外，我讓孩子表演漢語(yǔ)節(jié)目, 播放漢語(yǔ)卡通片給他們看等。我們的工作剛剛開(kāi)始，許多方面都處于摸索過(guò)程中，我們認(rèn)為，雙語(yǔ)教育的發(fā)展應(yīng)該在學(xué)習(xí)環(huán)境、師資隊(duì)伍和教育效果上體現(xiàn)出來(lái)。20131125第五篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)泰山幼兒園2012雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)當(dāng)前,我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的重要性日益突現(xiàn)。幼兒期，正是口語(yǔ)發(fā)展的敏感期。我園自開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的雙語(yǔ)環(huán)境與條件，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感為目的，并將素質(zhì)教育融于雙語(yǔ)教學(xué)之中，使幼兒雙語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話、交往等能力有了很大的提高。以下，是本園在這一年中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一些總結(jié)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育成功的關(guān)鍵，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。第三，在教學(xué)方法上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)雙語(yǔ)的興趣的同時(shí)，我們還注意為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知雙語(yǔ)的信息，讓幼兒置身于雙語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)極有幫助。我們首先創(chuàng)設(shè)了耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級(jí)墻壁等處貼上插圖，隨時(shí)給幼兒提供雙語(yǔ)刺激，讓幼兒置身于雙語(yǔ)環(huán)境中。其次，創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的雙語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力。如我園每年舉行以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、講團(tuán)結(jié)”為主題的雙語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽。以此增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉幼兒的口才和膽識(shí)，提高幼兒對(duì)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用雙語(yǔ)打招呼，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語(yǔ)問(wèn)候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些雙語(yǔ)情境，另外，老師還有意識(shí)地設(shè)置一些雙語(yǔ)對(duì)話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們還對(duì)自己本身的雙語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和提高。通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)親自主抓教師的口語(yǔ)表達(dá)能力和提供各種參考書(shū)籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長(zhǎng)了在幼兒雙語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。在我們的教育工作中還存在著一些需要改正和完善的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦姓J(rèn)真加以解決。故此，在今后的工作中，我們要積極提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，爭(zhēng)取把以后的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更好。教務(wù)辦2012年12月20日
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