【正文】 此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小。現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學(xué)生樹(shù)立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。第五篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查組對(duì)北京市的 45 所學(xué)校共 900 名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還與部分區(qū)縣的教 育主管領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)等進(jìn)行了座談，同時(shí)對(duì)有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的專家學(xué)者 進(jìn)行了深度訪談?；厥沼行?wèn)卷 889 份。教師自身專業(yè)化的狀況 ，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對(duì)教師職業(yè)持有 比較積極的認(rèn)識(shí)。%的教師 是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的 途徑，21%的教師是作為謀生的 手段。從事教育的主要原因，依次 是：氛圍好，和學(xué)生在一起，占 %；桃李滿天下，占 % 收人穩(wěn)定，%； 占 社會(huì)重視，自身也有優(yōu)勢(shì)，占 %能終身學(xué)習(xí)，占 8%。教師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)中，第一位的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，占 %；第二位是教學(xué) 生學(xué)會(huì)做人，占 84%；第三位的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，占 %；第四位 是完成大綱教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，占 %；第五位是系統(tǒng)傳授本學(xué)科知識(shí)，占 %； 第六位是讓學(xué)生取得好的成績(jī)，占 %。目前的師生關(guān)系類型也反映出教育實(shí)踐中的教育觀念。教師認(rèn)為是新型的合作關(guān)系 的，占 %；指導(dǎo)與幫助的關(guān)系占 %，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，都在 3%以下。這說(shuō)明師生關(guān)系的類型和以往比是合理的。，一半教師認(rèn)為自己的學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展知識(shí)可以，但近一 半的教師在以上兩方面知識(shí)上還需要提高。就學(xué)歷方面看，教師的原始學(xué)歷集中于師范院校。師范院校畢業(yè)的占 %；非師 范院校和其他院校畢業(yè)的占 11%。教師的最后學(xué)歷比較高。大學(xué)本科占 %；大專畢業(yè) 占 38%；中師和高中占 4%；碩士研究生占 2%。就知識(shí)水平看，一半以上的教師認(rèn)為學(xué)科知識(shí)水平還可以。%的人認(rèn)為還可以，認(rèn)為足夠的僅占 %，%的人認(rèn)為略顯不足，還有 %的人認(rèn)為明顯不足。、信息技術(shù)和科研，但在學(xué)科教學(xué)能力、研究能力、信息技術(shù) 使用能力等方面還需要提高。教師學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道比較廣，偏重于自學(xué)和同行交流。根據(jù)頻率排列，依次是自學(xué)，占 %；同行交流，占 %；專業(yè)培訓(xùn)，占 %；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占 %；報(bào)告講座，占 %；學(xué)術(shù)會(huì)議，占 %。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強(qiáng)。%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件，%的人能夠自如 地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，只有 %的人還不會(huì)上網(wǎng)。對(duì)教師應(yīng)該具備的能力的看法，根據(jù)調(diào)查，可以按照選擇的百分比排出順序，依次 是：教育教學(xué)能力，90%；心理調(diào)適能力，%；學(xué)習(xí)能力 %；語(yǔ)言表達(dá)能力，% 開(kāi)拓創(chuàng)新能力，%科研能力，%； 溝通協(xié)調(diào)能力，%； 以身作則的能力，%； 教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)能力，%；思想政治工作能力，%。這反映了教師對(duì)教師專業(yè)能力 的認(rèn)識(shí)，但教師的實(shí)際能力如何，還有待于進(jìn)一步調(diào)查。對(duì)教學(xué)與科研的看法比較合理。%的教師認(rèn)為科研可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提 高，%的教師認(rèn)為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)和教育實(shí)踐中。認(rèn)為科研和教學(xué) 不能兼顧、科研是外加的負(fù)擔(dān)的教師比例很少，各為 %和 %。教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況 ，影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基 礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。教師們認(rèn)為，主要有：待遇低，占 %；家庭與學(xué)校配合不好，占 %；教育經(jīng) 費(fèi)短缺，占 %；辦學(xué)條件差，占 %；教師的整體素質(zhì)不高，占 %；教育行政 管理不強(qiáng)，占 11%。、考試壓力和工作壓力大是教師教育教學(xué)中的棘手問(wèn)題，教學(xué)中的困難和棘手的問(wèn)題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。按照問(wèn)題的出現(xiàn)頻率，依次是：學(xué)生厭學(xué)，占 %；考試制度與教育改革相悖，》 占 %；上級(jí)布置無(wú)關(guān)任務(wù)多，占 11%。其他還有教材多變，家長(zhǎng)功利心強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 水平低。不同類型學(xué)校的教師在教學(xué)困難上也有顯著差異。以厭學(xué)問(wèn)題說(shuō)，學(xué)校的級(jí)越高，教師感到的問(wèn)題越突出。小學(xué) %，初中 %，高中 %，中等職業(yè)學(xué)校 %。所以，我們認(rèn)為，學(xué)歷上的差異，從本質(zhì)上說(shuō)，是學(xué)校級(jí)的差異。教師感到的壓力比較 大，這也是他們棘手的問(wèn)題。首先是工作壓力最大，占 %；其次是社會(huì)的期望，占 %；再次是升學(xué)壓力，占 %以上還有體制改革聘任制的壓力，課程改革，家庭生 活壓力等。，一半以上的教師有流動(dòng)想法。對(duì)教師聘用制度作用的看法總體積極。%的教師們認(rèn)為有利于學(xué)校的發(fā)展，但是 也有少數(shù)教師認(rèn)為不利于教師的成長(zhǎng)。根據(jù)調(diào)查，教師的流動(dòng)情況(在幾個(gè)學(xué)校工作過(guò))如下，1 所學(xué)校工作的，%，在 占 即一半多點(diǎn)的教師沒(méi)有過(guò)流動(dòng)；在 2 所學(xué)校工作過(guò)的占 %；在 3 所學(xué)校工作過(guò)的占 %；在 4 所學(xué)校工作過(guò)的教師占 %。應(yīng)該說(shuō)，教師流動(dòng)的環(huán)境比以往要寬松得多。教師流動(dòng)情況，在骨干與非骨干之間、不同年齡段、不同學(xué)歷、中小學(xué)之間都有顯 著差異。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的需求情況 。教師對(duì)課程改革希望深入了解的內(nèi)容是哪些？根據(jù)選擇的頻率，依次為：研究性學(xué)習(xí)，%，綜合實(shí)踐活動(dòng)，%，合作學(xué)習(xí)，%，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，%，發(fā)展性 評(píng)價(jià)，35%，校本課程開(kāi)發(fā)，%，三維目標(biāo)，%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，教師更需 要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的知識(shí)技能培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)科本身的需要相對(duì)比較低。教師在新課程改革中感到的挑戰(zhàn)主要是教育觀念的挑戰(zhàn)。教育觀念的挑戰(zhàn)最大，占 %；其次是課程開(kāi)發(fā)能力不足，占 %，第三是知識(shí)不足，占 %，第四是教育 教學(xué)組織能力不足，占 %。如何真正促進(jìn)教師教育觀念的變革，仍然是頭等培訓(xùn)任務(wù)。教師對(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)的需求也比較突出。非常贊同的占 %，贊同的占 %，認(rèn)為沒(méi) 有必要和無(wú)所謂的僅僅占 %。34%的教師認(rèn)為是提供良好的工作環(huán)境和氛圍，%的教師認(rèn)為是優(yōu)厚的報(bào)酬，19% 的教師認(rèn)為是提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，%的教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。，并希望創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)等方面的條件。對(duì)校本培訓(xùn)方式的選擇。%的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)教師非常有利，%的教師 認(rèn)為比較有利，%的教師認(rèn)為沒(méi)有什么作用。如何開(kāi)展校本培訓(xùn)？教師們認(rèn)為最理想 的是與教師的需求結(jié)合，占 %，其次是與學(xué)校的需求結(jié)合，占 %，再次是與學(xué)校 的資源結(jié)合，占 %。目前，教師外出學(xué)習(xí)比較多，從培訓(xùn)時(shí)間上看，外出半天的占 16%，外出一天的占 %，外出兩天的占 %。而沒(méi)有時(shí)間外出學(xué)習(xí)的占 %。看來(lái)，工作和學(xué)習(xí)的矛盾 依然很突出。因此，對(duì)實(shí)現(xiàn)脫產(chǎn)培訓(xùn)的制度，%的教師非常贊成，52%的教師贊成。近90%的教師非常贊成和贊成輪流進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師關(guān)注的問(wèn)題之一，主張學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單列，以保證培訓(xùn)所需的，非 常贊成的 %，贊成的 %。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇上，多數(shù)主張教師自己選擇，%的教師非常贊成，%的人 贊成。政策建議(一)制度方面的建議 加強(qiáng)農(nóng)村教育投資，創(chuàng)造有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的良好環(huán)境，為促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā) 展創(chuàng)造條件。，改善辦學(xué)條件，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。，允許教師流動(dòng)。，了解農(nóng)村教育的真實(shí)情況，不要走形式。(二)培訓(xùn)方面的建議 農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，需要外部給予大力支持，特別是開(kāi)展有效的培訓(xùn)，保證農(nóng)村 教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所需要的“教育人才”的數(shù)量和質(zhì)量。，圍繞新課程的實(shí)施和教師專業(yè)化的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。，采用更有實(shí)效性的培訓(xùn)方式。，要為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造更有利的條件。(三)關(guān)心教師心理與專業(yè)發(fā)展方面的建議 。、教齡、學(xué)校的教師給予不同側(cè)面的關(guān)注。(北京市農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查組供稿)