【正文】 們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“大餐”!第三，我還認識到：一節(jié)好的習作課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的習作課，要做到兩個關注：一是：關注學生，以學生為主體，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗這是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注習作：抓住語文習作的本質進行教學，注重情感方法的滲透，讓學生在交流、溝通、合作、探究的過程中真正體驗到學習語文的樂趣，樂學、愛學習作。今后我要從以下幾個方面著眼：一、認真讀教學參考首先結合課標及練習仔細通讀兩三遍教材甚至比這還要多的讀。通過反復通讀教材，吃透教材的編寫意圖，深入地研究教材中基礎知識的縱橫聯(lián)系，為后面的教學設計做好鋪墊。設想如果沒有老師深入的讀文，沒有老師的動情體驗又如何能把學生帶入那時那境呢?二、要思考設計自己的教學內容及思路。思考教材，明確知識積累點、能力訓練點和思想滲透點。三、要學習名家的優(yōu)秀課例，教學設計等我們每個人的思維是有限的，閉門造車的備課室無效的。應該學會取人之長，補己之短，搜集大量的優(yōu)秀課例，教學設計，看過之后學會有選擇的應用到自己的教學設計之中。著名教育家于漪的三次備課大家都聽過吧!其中第二次備課即廣泛收集各種參考文獻，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：哪些問題參考書上想到了，我也想到了。哪些問題參考書上想到了，我沒有想到。哪些問題我想到了，參考書上沒有想到。這樣把前人的優(yōu)秀經(jīng)驗拿來為我所用，避免自己走彎路。四要寫好導學案。注意要寫周到的、有用的詳案——特別是引入、承轉、重難點的突破、板書的設計、作業(yè)的布置及處理、學法的指導等都要完善。尤其要注重學生學習方法及學習策略是如何指導的。通過這次活動，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文習作教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量?！久麕熛锣l(xiāng)送課心得體會】相關文章：“名師送教下鄉(xiāng)活動”歡迎詞第四篇：名師送課 傳經(jīng)送寶名師送課 傳經(jīng)送寶11月21日上午，濟寧市中區(qū)小學數(shù)學送課活動在東閣小學進行。明珠小學的張婷老師和東門小學的朱虹老師分別執(zhí)教了《分數(shù)乘除法解決問題》和《稍復雜的分數(shù)乘法解決問題》這兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課以后，我收獲很大，下面簡要的談一下自己的體會：在《分數(shù)乘除法解決問題》的這節(jié)課中，張老師為了落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學生學習數(shù)學的需要，主要采用了自主探索的方式進行教學，從而達到教是為了不教的目的，使學生成為課堂學習的真正主人。張老師教態(tài)親切自然，教學目標明確，整堂課能注重學生思維能力的訓練，重點指導分數(shù)除法應用題的解題思路，關鍵是找準單位“1”的量，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力。精心設計各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學安排恰當。學生能主動自學，認真交流匯報和總結。教學中，放手讓學生交流匯報，以生為本。讓學生分析解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中真切地體會并歸納出解答分數(shù)乘除法解決問題的關鍵是從題目的關鍵句，找出數(shù)量之間的相等關系。給我印象最深的一點是，張老師在引導對單位“1”的量已知用乘法, 單位“1”的量未知用除法這一結論時十分到位。“兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關系式也相同，為什么方法不一樣？“讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別。然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。而不是單純的通過分類讓學生記住這個結論。學生自己總結出的結論，印象會更加深刻。課堂練習簡潔、精練也富有針對性，避免了大量習題重復操練的情況，加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。整堂課結構清晰，重點突出，教師解題方法的指導細致到位，身邊的數(shù)學信息為教學素材也降低了學生的理解難度，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。第二節(jié)課《稍復雜的分數(shù)乘法解決問題》是讓學生在 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關系已有認識的基礎上來解答一些稍復雜的分數(shù)乘法實際問題。朱老師在課的一開始就根據(jù)本班實際情況看男女生誰參與學習的積極性高，從而激發(fā)學生學習的積極性。這里朱老師并沒有照搬教科書的信息，而是根據(jù)東門小學合唱團的男女生人數(shù)創(chuàng)設的情景提供了信息引出問題。再根據(jù)信息讓學生提出問題后再分析問題。在分析問題中讓學生找到關鍵句子，重點理解在理解中讓他們動手操作，畫圖，再理解。通過分析問題學生發(fā)現(xiàn)有的問題是以前學過的有的問題沒有學過，從而引出新知，這樣學生在鞏固舊知的同時學習了新知。在教學時朱老師讓學生通過觀察、思考、操作、交流等活動，在充分感知信息的基礎上，借助自己已有的經(jīng)驗，用自己的方法來解決問題時，出現(xiàn)了兩種不同的解題方法，不強求學生用指定的方法，而是讓學生自己來體會，根據(jù)自身的學習情況來選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進學生更好的利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗，促進學生學習能力的提高。學生在對前兩種解法有了更清晰的理解的基礎上，得到了另外一種解法。再經(jīng)過對不同方法的比較中體會出不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別，拓寬了思維。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關的活動；數(shù)學教學帶給學生的不是題海大戰(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學生從中體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到了數(shù)學的內在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心?？傊?，這是兩節(jié)實實在在的數(shù)學課，體現(xiàn)了高段數(shù)學課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學生思維的空間，感受純數(shù)學的魅力。在教學中準確把握自己的地位。這兩節(jié)課老師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者，凸顯了學生的主體地位。第五篇：名師送課體會“名師送教下鄉(xiāng)”活動——聽課心得與體會5月10日，我們有幸參加“名師送教下鄉(xiāng)”活動，聽了鞏義市名師崔老師講的專題復習課——近代化的探索并進行了評課活動，受益良多。課后歷史教研員、各聽課的歷史教師及我校教師就歷史課堂教學進行了深入的探討和交流，使我們受益匪淺，感慨頗多?，F(xiàn)就本課內容并結合反饋意見做如下反思和總結。這一復習課的內容十分充實緊湊，重點和難點也很多，要在短短四十五分鐘結束課程并讓學生基本掌握所有知識點，對授課老師來說本身就是個挑戰(zhàn)，當然，這一切還是要建立教師的綜合素質、精心備課、設計課堂和學生的積極互動的基礎上，畢竟，高效課堂的主體是學生，現(xiàn)在的教學就是以學生為本，充分體現(xiàn)學生的主體性，只有調動了學生的積極性，課堂效果才能達到預期的效果。崔老師教師基本功好，寫一手漂亮的粉筆字，普通話標準，善于煽情、調動學生的積極性，在師生尚未認識的情況下，主動調動起班級的氣氛，輕松而愉悅的基調就此形成，這對于課程的進展十分有益。她給我們留下深刻印象的是上課開頭放的一段精彩的視頻，短片中把近代化探索的歷程包括洋務運動——戊戌變法——辛亥革命——新文化運動的原因、背景、過程、結果、影響等，用一系列畫面、圖片一下子把學生拉回到一百多年前的中國，把學生的愛國熱情點燃，既讓學生復習了有關的歷史基礎知識，又有利于培養(yǎng)學生的能力，更有利于加強對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。當然，也使課程自然而然地過渡到近代化探索這個主題上來。崔老師是個很好的歷史老師，在備課中已經(jīng)將教材挖透，體現(xiàn)了深厚的功底，他非常清楚如何更好地去突出重點，并且形成了一套自己的教學方法去突破難點，取得了較好的教學效果。問題探究法，也就是通過一系列由淺及深的問題激發(fā)學生去思考。對于一些難度較大的問題，其實有時學生是回答不上來的，就算有所認識也不知道該如何更好的組織語句來表達，但是這并不能否定問題教學法的實效性，因為它的優(yōu)點就體現(xiàn)在啟發(fā)學生去思考，調動他們的思維，至于是否能得到正確的結論并不是最重要的，重要的是思考的過程。問題教學法的優(yōu)勢還不僅僅在此，它是貼合學生實際學習需要的。它把每課的重點都涵蓋其中，當學生回過頭來復習的時候也能一目了然，而不用再次花時間去整理。當然，問題設計得好與否，還要看老師的功底，此外還要多多結合教材與參考書的內容，由淺及深，層層遞進。雖然問題探究法也有不足的地方，比如無法涵蓋書本上的細枝末節(jié)，但是從現(xiàn)在的教學模式來看，的確是行之有效的辦法，無論哪種教學方法都不可能是盡善盡美的，只能靠老師在實際的教學過程中不斷地改進與完善。在教課過程中，崔老師每個環(huán)節(jié)銜接得也十分到位與自然。在難點的突破上主要用了圖表法和合作探究法結合的方式，比如講到近代化探索的過程時用到了圖表。既總結了知識，又讓學生找到了近代化探索的相同點、不同點、特點、啟示，可謂水到渠成。在整個教學中，崔老師一直注重引導學生思維，而不是簡單地將知識灌輸?shù)綄W生腦海，這一點也是值得我借鑒的，一定要體現(xiàn)學生的主體地位，這是新課改的理念所在吧。還有一點，就是在講課過程中有些重點內容需要去回顧，因為學生往往沒有這個意識，之前講過的重點內容他們不一定能記住，所以有時需要老師去不斷強調與鞏固，雖然會多耗費點時間。我們有時要站在學生的角度來看問題，也就是換位思考，因為老師能理解掌握的東西學生不一定也能掌握和理解，站在學生的角度分析問題有助于我們更好地進行教學。本次聽課給我們最大的啟發(fā)就是在整個教學過程中一定要突出重點。因為在教學中，年輕教師最容易犯的錯誤就是講課過程中不放過書上的細枝末節(jié)，往往一節(jié)課下來信息量很大，而一堂出色的歷史課應該是著重突出重點的，所以這點很需要我們去借鑒與學習。其次就是如何更好地突破難點的問題，要在實踐中不斷去摸索，通過各種途徑去突破難點，使學生理解得更透徹。因為歷史不是靠死記硬背，而是需要拓寬學生的思維，在理解的基礎上記憶與思考，才能得到真正的提高。最后我們一致認為，高效課堂確實是提高教學質量的好模式，但并不是機械的照搬照抄，要與學生、授課內容相吻合。關于如何教好歷史這門課，還有許多方面值得我去學習，要不斷充實和提高自己，跟著時代的腳步，與時俱進，與學生共同進步。政史地教研組