聽診器的由來(核心素養(yǎng)的教學設計)-資料下載頁
2024-10-13 11:46本頁面
【正文】 算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數學概念的理解，有助于數學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數學視覺。因此，我們只要積極幫助學生積累經驗，注重對周圍、身邊的事例進行觀察、比較，鼓勵學生大膽估計、反復實踐，幫助學生總結歸納，使學生分析問題有根有據，而不是盲目地猜測，學生的估算能力一定會進一步提高，從而形成科學的直覺。例如在青島版二年級下冊中，教材設計了兩個數學實踐活動：奇妙的動物世界和戶外活動?！捌婷畹膭游锸澜纭笔窃趯W生學習了萬以內數的認識和長度單位后安排的一個實踐活動，活動內容是想了解一些動物每天的食量、睡眠時間和壽命……，在活動中讓學生先分組制定調查計劃，然后調查，記錄并整理調查的結果，最后小組進行交流?！皯敉饣顒印笔窃趯W生學習了時、分、秒和統(tǒng)計知識之后安排的，活動內容是調查、統(tǒng)計學生每天戶外活動的時間，讓學生在具體的活動中體會一定時間的長短，同時經歷統(tǒng)計的全過程，提高分析和整理數據的能力。數學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數學情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用。包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內容有以下四個方面。（2）學生對數學、數學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數學學習活動中的主動參與等。（4）學習數學的態(tài)度和習慣。包括：探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習慣。第五篇：關于核心素養(yǎng)的教學設計關于“核心素養(yǎng)”的教學設計。楓亭中心小學 鄭麗芳一、教學設計與深度學習教學的核心是促進學生的深度學習二、基于核心素養(yǎng)的教學目標制定教學是一項有目的的理性行為通過教學活動使學生獲得相應的學習結果根本：幫助學生學習教學目標是教學設計的靈魂。每一位教師對于培養(yǎng)什么人要有明確的正確的深刻的認識，真正理解什么是真正的“以人為本”，即不只是考慮學生一時的利益如考試成績，而是立足學生的長遠利益和根本利益，把握好一時與一世的關系，為孩子的一生一世負責。三、基于核心素養(yǎng)的教學內容確定從教學目標到教學內容學科教學目標要直指學生發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：關鍵能力、必備品格。能力的核心是思維能力，概念是思維的單位。學科核心概念理應成為教學的重點四、基于核心素養(yǎng)的教學活動設計教育教學一切為了學生發(fā)展，課堂教學應以學生中心，課堂上應努力調動學生的積極性；這些都已經成為新課程背景下教學設計理念的共識。自主學習、探究學習、合作學習是當今世界學習研究的三大主題，是改變學生的被動接受學習方式的一種途徑。五、基于核心素養(yǎng)的評價和作業(yè)設計“評價”要回答“是否達成了既定目標”問題，是指依據學習目標，為學生的學習活動持續(xù)地提供清晰反饋，幫助學生改進學習的過程。評價和反饋意見需貫穿學習活動的始終，反饋意見要詳細、具體，應能根據每個操作給予持續(xù)性的輔導。評價內容和方式指向學生的理解和思維，因此應制定并運用學習活動的評價標準來評價學生的思維發(fā)展狀況，評價學生學習的態(tài)度、過程表現與方法，使不同的學習個體都能夠獲得成功感。
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