【正文】 程: 我剛接這個(gè)班時(shí)就發(fā)現(xiàn)了張建成的厲害，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)趙燕同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。張建成同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，趙燕同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟趙燕同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是趙燕同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，趙燕同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”在第一學(xué)期第一次考試中，他取得了63分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二次考試，他取得了70分的好成績(jī)。案例分析：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于曾強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓曾強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。曾強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：曾強(qiáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化羊位小學(xué) 李亞萍2015年10月12日第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例花都區(qū)新暉學(xué)校黃麗仙俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每位班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須學(xué)會(huì)捕捉他們的閃光點(diǎn)。期望得到肯定，這是成長(zhǎng)之中的學(xué)生基本心理特點(diǎn)，也是改正目前問(wèn)題，走出困境的心理基礎(chǔ)。老師在處理問(wèn)題中，如果能夠找到問(wèn)題學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決也就有了足夠的信心。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。潘文杭，我們班一個(gè)男生。剛開(kāi)始的時(shí)候幾乎各科老師都投訴這個(gè)孩子好多嘴巴好多小動(dòng)作。后來(lái)通過(guò)對(duì)他家庭的了解以及某些他和別的學(xué)生之間的事情，讓我對(duì)他的印象開(kāi)始改觀，其實(shí)他只是更需要同齡人的關(guān)注以及師長(zhǎng)們的包容諒解。因此我對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣與角度都盡量切身考慮到他，讓他充分感受到我的誠(chéng)意與態(tài)度，他也漸漸發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)班主任的與眾不同，與我以及他的科任老師的相處也漸漸融洽。班主任要善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。由此我深深地體會(huì)到：鼓勵(lì)就是一把金鑰匙，它可以打開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)把鐵鎖。只要我們肯動(dòng)腦筋，在我們的鼓勵(lì)聲中，一定會(huì)使一只只雛燕展翅飛翔!