【正文】 準(zhǔn)實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過回答大樹爺爺?shù)膯栴}、觀看錄象和對大樹的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。本課時教學(xué)重點明確?；貞洸^察大樹外形特征，能根據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前我做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。我采用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請來了愛講故事的大樹爺爺。然后請一名同學(xué)讀了大樹爺爺?shù)膩硇?，組織同學(xué)回答大樹爺爺提出的問題。然后通過錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹的破壞行為提了出來，讓同學(xué)們想想如果沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹？這個問題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學(xué)生的回答。接著我請學(xué)生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的周圍？通過聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)討論，“可以設(shè)計什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什么樣的故事，故事的經(jīng)過是怎樣的？”至此學(xué)生的設(shè)計方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹爺爺?shù)呐笥眩⒐膭顚W(xué)生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來進行課堂延伸，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。但是由于在本節(jié)課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且積極參加各種培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。大樹的故事教學(xué)反思10《大樹的故事》這節(jié)課是二年級的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認識樹與人類及動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。在課堂上，我通過引導(dǎo)觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學(xué)們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結(jié)構(gòu)與動物之間，人類之間的密切關(guān)系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。在動手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。整體來說，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價和教師點評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的快樂。運用對學(xué)生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒?。┑刃问?，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后小結(jié)時我還適時對學(xué)生進行了環(huán)保意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。大樹的故事教學(xué)反思11《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個故事：，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)大樹的故事教學(xué)反思12在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學(xué)獎頒獎大會上說，“我是一個講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態(tài)，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當(dāng)今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時，失去了聽故事時的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！焙⒆觾?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。故事能對孩子的成長發(fā)揮重要的影響。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以通過故事得到一定程度的展現(xiàn)，語言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時不同的39。語音語調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語言表現(xiàn)力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進行溝通，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪、感染。 一個幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語言為孩子做好學(xué)習(xí)語音的楷模，還要善于創(chuàng)設(shè)情境講故事，如在講故事時，為孩子們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實物。可以邊講邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時，通過鼓勵孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的情感體驗。在講完一個故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子“玩”起來。我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)他們聽著一個非常優(yōu)美的童話故事時，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應(yīng)該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們?nèi)松顚氋F的財富和回憶。