【正文】 表達了兒童過新年時的愉快心情。歌詞通俗易懂，歌曲模仿鑼鼓點的襯詞的運用為歌曲增添了喜慶的氣氛。歌曲為羽調(diào)式，民族風(fēng)格濃郁。歌曲中旋律節(jié)奏重復(fù)的因素很多，但多為變化的重復(fù)。最后歌曲在上行到最高音處結(jié)束，顯得歡快熱烈,意猶未盡。三、教育理念。為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課件的每一頁界面、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學(xué)習(xí)情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。四、教學(xué)目標認知目標：指導(dǎo)學(xué)生用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》。并結(jié)合律動表現(xiàn)歌曲的歡樂情緒。２、能力目標：通過小組合作學(xué)習(xí)（創(chuàng)編對聯(lián)、用打擊樂、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，對現(xiàn)代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強烈的愛國主義熱情。五、學(xué)生情況分析二年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲模仿比賽,但他們的注意力容易轉(zhuǎn)移,自我控制能力差,所以應(yīng)該以趣味性的游戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調(diào)動、保持和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,使之想學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合等綜合手段，進行直觀教學(xué)。六、課的特點本課淡化對識譜及演唱方法等音樂機能的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，根據(jù)低年級的心理特點，以模仿、游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美、感受到音樂的美、體驗到音樂的美。本課努力營造一種輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習(xí)、去體驗音樂帶來的樂趣。七、教學(xué)難點及重點１、重點：音樂教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令生運其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲過年的熱鬧情景。２、難點：教學(xué)難點則是對歌曲的表現(xiàn)，對歌詞的理解，以及咬字吐字，他既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突破口，我將緊緊圍繞全曲的靈魂句，采用多種教學(xué)策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學(xué)生情弦。培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，提高他們的創(chuàng)新能力。八、課前準備：１、制作教學(xué)軟件和投影片、多媒體教學(xué)電腦等。２、學(xué)生自備一對小竹筷、剪紙、鑼、小堂鼓、镲等。３、窗花、燈籠、氣球等 教學(xué)課時：一課時板書設(shè)計：過 新 年錢 鼓 | | | || 鼓 | | | || 響 板 | | | || 雙響筒 | | | ||九、設(shè)計方案：一、激發(fā)興趣聽音樂《窗花舞》進入課室。每個同學(xué)手拿窗花紙，聽音樂進入教室，把窗花紙粘在指定的位置。教師活動：什么時候才貼窗花紙？二、活動過程唱一唱新年的歌（1）、你知道哪些有關(guān)新年的歌曲？ 《過新年》，《小拜年》，《新年好》（2）、我們上節(jié)課學(xué)了《過新年》，還記得這首歌用什么樣的情緒去演唱嗎？（用熱烈歡快、有彈性的聲音演唱）（課件）（3）、全體唱（伴奏）。歌曲藝術(shù)處理（1）、教師語：同學(xué)們都學(xué)會了這首歌，這是一首二拍子、力度較強、情緒活潑歡快的歌曲，怎樣才能把它唱得更好聽呢？老師用兩種方法來演唱，你們聽一聽，哪種演唱的方法效果更好。（2）、學(xué)生用有彈性的聲音和高興的心情完整地演唱歌曲。（老師伴舞）跳一跳新年的舞學(xué)生唱新年的歌，老師表演扭秧舞。教師語：老師跳的舞好看嗎？ 你們想不想學(xué)？學(xué)生學(xué)跳簡單的扭秧舞步。學(xué)生跳自編舞蹈動作，老師擊鼓伴奏。學(xué)習(xí)鑼、鼓的演奏方法（1）、教師語：剛才老師用了哪種敲擊樂為歌曲伴奏?（鼓、鑼）（2）、學(xué)習(xí)鼓、鑼的演奏方法。（3）、個別表演。（4）、教師語：如果給這首歌曲伴奏，我們的小筷子能充當(dāng)什么角色？什么可以當(dāng)小鼓？（5）、集體跳筷子舞。節(jié)奏編創(chuàng)（1）、教師語：過年時，人們敲鑼打鼓來表達自己高興的心情。你們喜歡用什么敲擊樂表達自己高興的心情，來創(chuàng)造出過新年的熱烈氣氛。（2）、小組討論：各小組編創(chuàng)節(jié)奏，然后用敲擊樂為歌曲伴奏。（3）、各小組進行匯演。情感對比（1）、你們的表演，仿佛讓老師回到了過年的情景，太生動了！過年是舉家團圓的日子，可是在我們舉家歡慶時，有的人卻不能回家團聚，你們知道有哪些人嗎？（解放軍叔叔、公交司機、春晚會的工作人員等）（2）、讓我們一起對他們說一句祝福的話，你想說什么？（音樂）歌詞編創(chuàng)（1）、教師語：我們相信他們會有與家人團聚的一天。過年時，人們除了放鞭炮、敲鑼打鼓和唱歌跳舞外，還有什么活動？（發(fā)壓歲錢、舞獅舞龍、貼對聯(lián)等）（2）、老師今天也帶來了一幅對聯(lián)送給同學(xué)們。出示對聯(lián)：橫幅 : 過新年上聯(lián) : 鞭炮聲聲鑼鼓響 下聯(lián) : 唱歌跳舞多歡暢（3）、小組討論：各小組用對聯(lián)的形式編創(chuàng)歌詞。（出示曲譜）（4）、小組表演：各小組聽歌曲《過新年》的伴奏唱自編的歌詞。外國有趣的新年活動 ：欣賞圣誕音樂《圣誕快樂》教師語：同學(xué)們編創(chuàng)的歌詞很有意義，也很感人，老師相信解放軍叔叔們會感受到你們的心意的。過兩天就是圣誕節(jié)了，圣誕節(jié)是世界上許多國家慶祝新年的傳統(tǒng)節(jié)日，就像我國的春節(jié)一 樣。下面讓我們一起來送上一首好聽的圣誕音樂《圣誕快樂》為他們祝福，好嗎？請同學(xué)門邊聽邊用身體動作來表現(xiàn)音樂。讓我們一起過個有意義、快樂的新年。（1）、教師語：以往過年都是和家人一起度過，今年讓我們和老師一起過個有意義、快樂的新年，好嗎？（2）、小組討論：和老師一起過新年，你想怎樣度過？（3）、同學(xué)們，再過一個多月，我們就要邁入新的一年了。今天，讓我們提前走進新年，感受新年的快樂吧！現(xiàn)在，大家一起倒計時： 5 4 3 2 1 過年了?。g呼）（放新年音樂）活動延伸：同學(xué)們，我們今天過了一個快樂的新年?，F(xiàn)在，請把我們新年的快樂，帶到校園、帶回家里，與老師、同學(xué)及爸爸、媽媽一起分享吧！（全班跳扭秧舞出課室）。教學(xué)反思：這一課我在設(shè)計中緊緊把握了一個“情”字展開，歌曲《過新年》活潑歡快的情緒、富于民族特色的打擊樂器伴奏，顯得氣氛熱烈歡騰，表達了人們歡慶新年、幸福生活的愉快心情。通過讓學(xué)生去感受，通過體驗樂學(xué)運動形態(tài)，激發(fā)與之對應(yīng)的運動形態(tài)——情感。在這個過程，我始終以情感為紐帶做好教學(xué)，讓各環(huán)節(jié)中的組織教學(xué)有條不紊。（一）以情激情。導(dǎo)入新歌前的談話，用音像效果與視覺形象的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生興奮的神情、語言、動作，縱然與你心靈相接。過年的快樂情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即以情激情，就是以音樂本身所具有的審美價值，它所表達人類情感，來刺激和作用于審美主體——學(xué)生，將其成為展開維持審美活動的基本動力。（二）知情意合。教學(xué)中的以先體驗、欣賞歌曲再演唱，通過對歌曲情感的體驗，來達到培養(yǎng)審美情感的目的。通過力度對比來敲擊打擊樂器鈸、鑼、鼓，學(xué)生由認識直到會打擊，并能合節(jié)奏敲擊，整個過程都是審美過程，還是創(chuàng)造過程。通過審美體驗的過程，已完整熟悉旋律，再朗讀歌詞、體驗歌詞，啟發(fā)學(xué)生理解歌曲中音樂形式與歌詞內(nèi)容的統(tǒng)一。從“有表情地演唱”中再現(xiàn)音樂美，當(dāng)學(xué)生理解、感受得越深，演唱越生動，認知得越多，體驗得越深，演唱越入情。整個活動，充分體現(xiàn)出知、情、意三方面相互滲透、相互作用的關(guān)系，情是關(guān)鍵、動力，認知是基礎(chǔ)，意志是創(chuàng)造美和鑒賞美的內(nèi)驅(qū)力和調(diào)節(jié)者。（三）行為創(chuàng)情。教學(xué)中注重教學(xué)的多元化，將知識、創(chuàng)作、表演融匯一體，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，創(chuàng)造才能得到發(fā)展，達到體驗美、創(chuàng)造美的藝術(shù)最高境界。表演是小學(xué)生非常樂于參與的一種音樂活動形式，也是培養(yǎng)其音樂綜合能力的一種有效手段。本課通過學(xué)生表演唱、打擊樂伴奏，創(chuàng)編舞蹈等形式，或分組或個別或集體表演，師生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅中提高審美創(chuàng)造力與鑒賞力，靈活運用，收獲成功。美國教育家杜威認為：“教育即經(jīng)驗的改造?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，在評價時，也應(yīng)明確“教育只有扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義?！倍覍W(xué)生是在不同的環(huán)境中成長的經(jīng)歷著不同的經(jīng)歷，享受著不同的生活，他們的生活經(jīng)驗也是有差異的，特別是高信息的現(xiàn)代社會，教學(xué)內(nèi)容豐富了，教學(xué)空間擴大了，社會的多種媒體和電子網(wǎng)絡(luò)的開放，師者再也不能局限于“傳道、授業(yè)、解感”的范疇，學(xué)生視野開闊，真可謂“眼觀四路，耳聽八方”，陳舊的“按部就班”、“求同思維”已不能適應(yīng)社會發(fā)展，國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育專家們高瞻遠矚地指出必須改革教育，要創(chuàng)新教育，爾后創(chuàng)新教育的模式也如雨后春筍般破土而出，并轟轟烈烈地展開。大家都知道這是不該醞釀的“冬天”，而我們小學(xué)音樂教學(xué)中更要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，因為“音樂本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性”。作為教育戰(zhàn)線的前陣兵，理應(yīng)挑起重擔(dān)，率先改革，那就讓創(chuàng)新這一場革命來得更猛烈些吧！課例點評：本節(jié)課是集多種藝術(shù)形式為一體的綜合藝術(shù)課。在整個教學(xué)設(shè)計中，時刻考慮到要根據(jù)兒童的認知特點，創(chuàng)設(shè)情景，陶冶情操。從各方面入手，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，并按自己的認識，創(chuàng)編歌詞及窗花圖案，為他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了機會，使他們多了成功的體驗。而師生間的互評、自評，也增強了學(xué)生的自信心，促進了他們個性化的審美趣味的形成。海珠區(qū)培紅小學(xué)楊釗2007年5月于廣州