【導讀】人博大的胸襟和豪邁的情懷，抒情相結(jié)合的特點。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛主席登上海。拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了。一首詞，這就是我們今天要學的《沁園春·雪》。師：應(yīng)該是重慶會議，1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛主席親赴重慶與國民黨談判。發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。《沁園春雪》這個題目的認識。詞，又稱長短句。詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。（一帶而過適當點撥、明確，對名。接下來我請一位同學把今天要學習的《沁園春雪》朗讀一遍。下，然后自由發(fā)表意見。

　　

【正文】 。陸游筆下的梅花還有哪些形象特征？ 一生： 美麗、堅貞。 一生：（補充） 我覺得還有點“脫離大眾”的味道。 師：何以見得？ 生： 他筆下的梅花任憑百花的妒忌，這不是“脫離大眾”是什么？ 師：有道理！不過，這里的“一任群芳妒”要聯(lián)系上下文來看。 一生：我看是孤傲。 一生：是“孤芳自賞”。 師：很好！看來你們都是陸游的知音。 （學生笑） 師：那么，曾經(jīng)“金戈鐵馬”的陸游為什么如此寂寞、 愁苦 、孤芳自賞呢？ （ 學生若有所思） 師：好！這個問題我們下面再來分析。接下我們來比較這兩首詞的不同。請同學們分組討論，派代表發(fā)言。 一生：毛主席的詞是樂觀的，而陸游的詞主要表達了一種孤芳自賞的情調(diào)。 師：有沒有補充的。 生： 我認為陸游的詞還表達了一種堅貞不屈的情感。 師：何以見得？ 生： 從“ 只有香如故 ”中我感覺陸游表達了一種堅貞不屈的情感。 師：很好。毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、謙遜的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調(diào) 正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是 任憑百花的妒忌與排斥 。 雖然寫的都是 梅花， 為什么有這種區(qū)別呢？ 生： 因為他們的境界不同。 師：為什么境界不同呢？ 生： 因為他們思想不同。 師：為什么他們思想不同呢？ （學生苦笑） 師： 由于毛 主席 和陸游所處的時代不同，所以 決定了 詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。 （讓學生拿出準備的 1961 年國內(nèi)社會背景的材料，交流討論，教師明確） 師： 1961 年的中國正處于什么時期？ 生： 我從資料上只知道 1959 年 1962 年時期被稱為“三年困難時期”。 師：不錯。 1961 年的中國正處在社會主義建設(shè)的困難時期。 這時毛主席寫這首詞的目的會是什么呢？ 生：鼓勵大家 樂觀的面對困難。 師：正是，毛主席作為無產(chǎn)階級革命家，寫這首詞的 用意在于鼓勵大家蔑視困難。 所以他的這首《卜算子 詠梅》里表達了樂觀、積極的情緒。 師：南宋是個什么情況呢？ 生： 南宋是個小朝廷，受到金朝的侵略。 師：有沒有補充的。主要思考南宋朝廷被投降派把持，還是被主戰(zhàn)派把持？ 生：南宋朝廷被投降派把持。有秦檜嘛！ 師：同學們的知識真豐富！ 陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現(xiàn)實，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。 無力改變現(xiàn)實的他只能是無奈，流露著傷感 。 兩首詞有什么異同呢？ 生 ： 從老師剛才的講解中我們知道 這兩首詞 都有堅貞不屈的 品質(zhì) 。 師：不同之處呢？ 生： 一個樂觀、 謙遜的態(tài)度 ，一個傷感寂寞。 師：（總結(jié)）毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調(diào)。 雖然寫的都是梅花，但由于毛 主席 和陸游所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。 1961 年的中國正處在社會主義建設(shè)的困難時期，毛主席作為無產(chǎn)階級革命家，寫這首詞的 用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。 陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現(xiàn)實，他 力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。 無力改變現(xiàn)實的他只能是無奈， 流露著傷感 。 兩首詞也有共同之處， 陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂 揚的斗志，謙遜的態(tài)度 。 這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵， 同學們 不必 去追究 兩首詞的 優(yōu)劣、 高下。 同學們 有感情地朗讀是本課的重點。 下面請同 學 們 自由練讀 兩首詞。 （播放音樂，學生 自由練讀 ） 師：下面我請兩位同學分別 試讀 兩首詞。 （學生試讀） 師：讀得不錯。但是要注意情 感，讀的時候 要緊緊圍繞毛 主席 筆下梅花的特點來 朗讀 ，領(lǐng)悟毛 主席 的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格。 同時，要注意比較讀出兩首詞的不同。 下面老師來 范 讀。 （請同學們 再練讀 ， 再試讀 ） 師：接下來要求同學們根據(jù)自己對于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現(xiàn)兩種不同風貌的梅花。 （學生畫畫，教師巡視，選取優(yōu)秀作品展示） 師：請同學們注意這幅畫，評價一番吧！ 生： 我覺得這幅畫不好，因為他沒有畫出詞中的其他事物。 師：有道理，但是同學們想一想，難道一定要畫出所有事物嗎？這幅畫只畫了一枝欣欣向榮的梅 花，不正是毛主席所贊揚的樂觀、積極的精神嗎？ 回去請同學們好好想想兩詞的意境，把沒有完成的大作完成。 下面我們大家共同來背誦兩篇《卜算子 詠梅》。 （教室里響起背誦兩篇詞的聲音） 師：請同 學 們在課外 讀讀毛 主席 其他詩詞 。 下課。 【 教學說明 】 《沁園春 ?雪》和《卜算子 ?詠梅》兩篇課文都是毛主席詩詞中的名篇，字面意思學生很容易懂，關(guān)鍵是引導學生理解詞篇中的含義。教學設(shè)計上第一篇詞主要體現(xiàn)朗讀教學的特色，第二篇主要體現(xiàn)比較閱讀的特色。兩篇教學設(shè)計都力圖貫徹以學生為主體，尊重學生的想法，培養(yǎng)閱讀興趣和語感的思想 ，并以引導學生深入分析討論語言材料本身為主要原則。