【正文】 教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線三格本上寫(xiě)出來(lái)。如出示蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出apple。只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。二、單詞教學(xué)的游戲化英語(yǔ)課堂上，總有些膽大的學(xué)生會(huì)不失時(shí)機(jī)的提出玩游戲的要求。我也總會(huì)滿足他們的心愿。確實(shí)，游戲可以讓學(xué)生自由自在，無(wú)拘無(wú)束，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上，我利用了很多游戲來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽(tīng)聲音找單詞”，“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。如“聽(tīng)聲音找單詞”的游戲。我把新學(xué)單詞寫(xiě)到幾張卡片上，一名同學(xué)站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學(xué)的課桌里，如果尋找卡片的同學(xué)離目標(biāo)越來(lái)越近，則大家讀單詞的聲音越大。反之則越來(lái)越小。每一次這樣的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不倦。當(dāng)然，游戲化教學(xué)單詞不是單純的玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，只要在游戲中引入競(jìng)賽方法，就更容易激起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不輕易服輸?shù)奶攸c(diǎn)，我在課堂中就經(jīng)常把全班學(xué)生分成二人一組、三人一組或很多人一組，男女生組進(jìn)行競(jìng)賽。他們不得不提高注意力，全神貫注、抓耳撓腮，整個(gè)思維都處于主動(dòng)狀態(tài)。每每這樣的游戲加競(jìng)賽，都能讓學(xué)生牢牢的記住單詞。三、單詞教學(xué)的生活化如果學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的時(shí)空只局限于課堂中，小學(xué)英語(yǔ)的課程資源就沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生容易“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，比如碰到有同學(xué)過(guò)生日，會(huì)把蛋糕帶到教室里來(lái)。這時(shí)，就可以安排學(xué)生體驗(yàn)西方生日的過(guò)程，用學(xué)過(guò)的數(shù)字?jǐn)?shù)蠟燭，用英語(yǔ)說(shuō)祝福語(yǔ)。又如有同學(xué)尋求幫助，找東西或問(wèn)問(wèn)題，我都要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，而且促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更廣闊的空間?？傊?，老師在小學(xué)英語(yǔ)單闊教學(xué)中只要改變了以往枯燥的單詞教學(xué)形式，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，真正提高單詞教學(xué)的有效性。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)隨筆小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)隨筆英語(yǔ)的單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來(lái)看，很多老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無(wú)從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞總是感到很陌生，沒(méi)學(xué)過(guò)的更沒(méi)有興趣。上課聽(tīng)不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步伐。因此，我想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來(lái)分享一下。一．在順口溜中學(xué)習(xí)單詞教師可以試著把每個(gè)單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so , pig, you’re so , fly, in the , frog, on the , bee, don’t sting me等等。二．在游戲中學(xué)習(xí)單詞在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your ?..”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來(lái)，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡(jiǎn)單的實(shí)物，繪畫(huà)或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。我想，眾多教師遇到的問(wèn)題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。三．采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。步步為營(yíng)到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)yes，再寫(xiě)ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時(shí)，我先寫(xiě)出nurse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書(shū)burhamburhamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫(xiě)單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。先分再合單詞教學(xué)，可以通過(guò)各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里，同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，等等。練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據(jù)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”；能較容易區(qū)分拼寫(xiě)相似的單詞，即能“聽(tīng)音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)良率高。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。