【導(dǎo)讀】利用學(xué)校的Moodle教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適用于《單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)》課程，為同學(xué)們提供一個(gè)合適的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。編輯課程資源并上傳。這次方案設(shè)計(jì)完成結(jié)果：網(wǎng)頁(yè)功能基本實(shí)現(xiàn)，但限于帳號(hào)權(quán)限有些功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，比如給網(wǎng)頁(yè)換LOGO，直接在后臺(tái)添加新的功能模塊等。制；沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐無(wú)法獲知教學(xué)效果并后期的改進(jìn)。

　　

【正文】 dle 學(xué)習(xí)平臺(tái)，打開(kāi)編輯模式，在添加中選擇“ html”，如圖 37 19 圖 37 選擇 HTML 模塊 然后在新模塊“ html”模塊點(diǎn)設(shè)置，進(jìn)入編輯模式在，在內(nèi)容中點(diǎn)擊 HTML 代碼模式，我們可以輸入天氣預(yù)報(bào)的 HTML 代碼，如圖 38 圖 38 設(shè)置 html 模塊 20 接著我們輸入代碼“ piframe width=200 scrolling=no height=55 frameborder=0allowtransparency=truesrc==codeamp。id=35amp。icon=1amp。num=3/iframe/p”，在點(diǎn)保存更改就行了，如圖 39，圖 310。 圖 39 輸入代碼 圖 310 效果圖 接下來(lái)我們來(lái)上傳視頻，我們可以用第三方視頻平臺(tái)來(lái)上傳視頻，這樣可以避免Moodle 平臺(tái)的用戶有上傳文件大小的限制，最高級(jí)別用戶也不能無(wú)限制容量上傳，而且上傳和下載的速度有限，有時(shí)候可能不如外網(wǎng)視頻資源平臺(tái)穩(wěn)定。 我們可以用優(yōu)酷視頻平臺(tái)來(lái)上傳我們的視頻，首先我們得先把我們的視頻放到優(yōu)酷網(wǎng)上去，如圖 310。 21 圖 310 上傳視頻到優(yōu)酷 然后我們打開(kāi) moodle 平臺(tái)，在“添加活動(dòng)”中選擇網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)編輯里內(nèi)容點(diǎn)擊HTML 代碼模式，輸入在優(yōu)酷網(wǎng)上我們上傳的視頻的 HTML 連接代碼，如圖 311，圖 312. 選擇優(yōu)酷網(wǎng)可能在網(wǎng)頁(yè)視頻中出現(xiàn)前面的商業(yè)廣告，如果不想有廣告我們可以去moodle 官方網(wǎng)站下載視頻模塊，然后添加到網(wǎng)站后臺(tái)代碼，由于我不是網(wǎng)站搭建者，無(wú)法實(shí)現(xiàn)該功能。上傳視頻后的效果如圖 313. 圖 311 上傳視頻 HTML 代碼 22 圖 312 在 moodle 平臺(tái)上輸入代碼 圖 313 網(wǎng)頁(yè)中的視頻 提供的教學(xué)資源要能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 不僅以豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也保證了質(zhì)量，能準(zhǔn)確反應(yīng)基本的科學(xué) 知識(shí)和基本技能單片機(jī)課程內(nèi)容。課程每課時(shí)的信息數(shù)量要合適，既能滿足學(xué)生本課時(shí)的學(xué)習(xí)又不讓 23 其產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，另外，除了課時(shí)的基本知識(shí)外，還可以提供一些與本課時(shí)相關(guān)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生的求知欲望。 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)是必不可少的過(guò)程，再加上單片機(jī)本身就是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生之間和老師的溝通和交流，使課堂充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 Moodle 中的“添加活動(dòng)”功能可以 為教學(xué)活動(dòng)提供支持，教師可以通過(guò)“添加活動(dòng)”中的聊天、討論區(qū)、 wiki 協(xié)作、測(cè)驗(yàn)、投票等功能添加各式各樣的活動(dòng)。在為單片機(jī)課程每一課時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)，因此設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與教學(xué)目地相符合，要與課時(shí)內(nèi)容和課時(shí)目標(biāo)吻合，不能偏題；選擇的活動(dòng)類型要合適， Moodle 提供了多種活動(dòng)的形式，要根據(jù)活動(dòng)的目的選擇合適的活動(dòng)類型，比如，理論性較強(qiáng)的知識(shí)，可以通過(guò)添加聊天室讓學(xué)生與教師或同伴共同討論，交流思想，避免理論知識(shí)的枯燥性給學(xué)生帶來(lái)消極影響；活動(dòng)的數(shù)量要適宜，每一課時(shí)不能添加太多的活動(dòng) ，過(guò)多的活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精力分散，無(wú)法達(dá)到掌握知識(shí)的目的，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)設(shè)計(jì)討論區(qū)或 wiki 協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等；活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予指引，確保整個(gè)活動(dòng)的方向正確，不偏離主題。 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) 對(duì)教育課程中的作用的評(píng)價(jià)往往有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，制約和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。好的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生知識(shí)的掌握水平，為接下來(lái)的教學(xué)提供有效的參考。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，通常是以期末考試成績(jī)作為衡量的主要課 程，只有教師評(píng)價(jià)，所以很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以對(duì)單片機(jī)這門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不同的評(píng)價(jià)方法，全面、準(zhǔn)確地對(duì)課程做出價(jià)值判斷 。在 moodle 平臺(tái)中， 單片機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)，即設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能夠驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的完成；評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，使學(xué)生不僅評(píng)價(jià) 教師 ， 也可以評(píng)價(jià)其他學(xué)生 ；運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全方面，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)必須綜合，知識(shí)和技能的三個(gè)層次的價(jià)值，過(guò)程與方法，能夠體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。及時(shí)反 饋評(píng)價(jià)，能夠評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便于及時(shí)調(diào)整學(xué)生反映學(xué)習(xí)進(jìn)度。 24 單片機(jī)課程的評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。總結(jié)性評(píng)價(jià)可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)上教師評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以由學(xué)生根據(jù)老師的網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)設(shè)計(jì)“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)模塊，除了教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生作品外，也讓學(xué)生對(duì)自己和同伴做出評(píng)價(jià)?？傊?，總結(jié)性評(píng)價(jià)用于考察學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程整體的學(xué)習(xí)效果，過(guò)程性評(píng)價(jià)則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)同步進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給出反饋，體現(xiàn)出師生的共同參與性，因此，要合理設(shè)計(jì)兩 種評(píng)價(jià)，使其在教學(xué)中起到良好的導(dǎo)向作用。 4 總結(jié)與展望 學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)總結(jié) 25 本文在建構(gòu)主義及教學(xué)設(shè)計(jì)等理論的指導(dǎo)下，按照 Moodle 課程設(shè)計(jì)的原則和模式，在 Moodle 平臺(tái)上設(shè)計(jì)單片機(jī)課程，總結(jié)如下： 1 對(duì)本研究的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，解釋了這些概念在本研究中的含義，分析了本研究中用到的基礎(chǔ)理論，并詳細(xì)說(shuō)明了這些理論對(duì)本研究的指導(dǎo)意義。 2 通過(guò)自身的經(jīng)歷和與老師的交談，了解課程存在的一些實(shí)際問(wèn)題，以解決這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析 Moodle 的功能特 性以及與其他平臺(tái)的比較，說(shuō)明了利用 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的可行性和優(yōu)勢(shì)。 3 通過(guò)對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)和單片機(jī)課程的分析，以建構(gòu)主義、人本主義以及教學(xué)設(shè)計(jì)等理論為指導(dǎo)，提出了借助 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程應(yīng)遵循的原則，并在此原則下給出了基于 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)單片機(jī)課程的設(shè)計(jì)。 4 提出了 Moodle 平臺(tái)下單片機(jī)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的流程，包括設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等，為課程具體章節(jié)或單元的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 研究存在的問(wèn)題與不足 本研究雖然基于 Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)了單片機(jī)課程，開(kāi)發(fā)出來(lái)一個(gè)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，取得了一定的成果，但由于自己的能力有限，再加上時(shí)間和和其他一些條件的限制，研究中仍然存在一些不足： 1 在對(duì)單片機(jī)情況的調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象僅僅是我自身經(jīng)歷和與任課老師的交談，沒(méi)有進(jìn)行廣泛的調(diào)查，調(diào)查范圍過(guò)于狹窄，缺乏普遍適用性。 2 雖然在 Moodle 平臺(tái)上建設(shè)了單片機(jī)課程，但由于時(shí)間有限，只是對(duì)課程進(jìn)行了一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，在課程中有些細(xì)節(jié)沒(méi)處理好，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有待以后去完善。 3 Moodle 平臺(tái)本身 作為一個(gè)功能強(qiáng)大的開(kāi)源軟件，雖然在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量挖掘了其使用價(jià)值，但由于自己能力有限，缺乏對(duì) Moodle 一些模塊的二次開(kāi)發(fā)，讓其更加契合單片機(jī)課程的特點(diǎn)。 4 沒(méi)有以 Moodle 教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不知道學(xué)生對(duì)這教學(xué)平臺(tái)的意見(jiàn)和用 Moodle教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)后的效果如何。 未來(lái)工作 26 針對(duì)以上研究中存在的不足，在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上，為了使基于 Moodle 平臺(tái)的單片課程更加有效地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率，本研究未來(lái)的工作主要包括： 1 增加調(diào)查樣本，更大范圍的了解多學(xué)生們的需求和 興趣，為課程的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出更加有針對(duì)性的單片課程，增加課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的普適性。 2 不斷完善 Moodle 平臺(tái)中單片機(jī)課程的章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)容豐富、充實(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將課程平臺(tái)應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，從具體的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)課程設(shè)計(jì)中的不足，從而不斷修改和完善整個(gè)課程。 3 繼續(xù)對(duì) Moodle 平臺(tái)的資源進(jìn)行挖掘，更加深入地了解 Moodle 的功能，提高自己對(duì) Moodle 進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力，定制個(gè)性化的功能模塊，使其更好地應(yīng)用于單片機(jī)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)更加 優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。 27 致謝 大學(xué)生活一晃而過(guò)，現(xiàn)在回憶過(guò)去三年半的學(xué)習(xí)生活，一陣歡笑與不舍涌上心間，過(guò)去生活的歡樂(lè)生活，對(duì)大學(xué)生活即將結(jié)束的不舍。在寫(xiě)這篇論文是的心情真是復(fù)雜。 接下來(lái)感謝我的論文指導(dǎo)老師魏曉慧老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來(lái)審查、修改我的畢業(yè)作品和論文。還有教過(guò)我的所有老師們，你們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。 感謝四年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh 和意見(jiàn)，有了他們的支持、鼓勵(lì)和幫助，我才能充實(shí)的度過(guò)了四年的學(xué)習(xí)生活。 作者：馬海彬 惠州學(xué)院金山湖校區(qū) 14棟 302 28 參考文獻(xiàn) [1]黎加厚 .信息化課程設(shè)計(jì) — Moodle 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) [M].上海：華東師范大學(xué)出版社 20xx. [2] 周長(zhǎng)海，嚴(yán)海峰，鐘斌，周駿 .網(wǎng)絡(luò)課程制作基礎(chǔ) [M].武漢：華中科技大學(xué)出版社 20xx. [3]張麗，孟紅艷 .Moodle 與 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之比較 [J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào) 20xx. [4] 易志宇 郭晴 ， 數(shù)據(jù)庫(kù) 原理與 應(yīng)用 教程 — SQL Server (第 1 版 )清華大學(xué)出版社 20xx. [5] 陳魁 PPT 演義 電子工業(yè)出版社 20xx. [6] 李群芳 肖看 張 士軍 單片微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)（第四版） 電子工業(yè)出版社 20xx. [7] 祝智庭 .網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社 20xx. [8] 譚浩強(qiáng) C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第 2 版）清華大學(xué)出版社 20xx. [9] 耿躍鷹 、 李秋平 ， 網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)從入門(mén)到精通 ， 清華大學(xué)出版社 20xx. [10] 張毅剛 彭喜元 .單片機(jī)原理及接口技術(shù) (C51 編程 ) 人民郵電出版社 20xx.