呂霞論文-資料下載頁
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【正文】 師范學(xué)院畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)[1] 梁東黎,劉 ∶南京大學(xué)出版社,1991 [2] 高鴻業(yè),(下冊).北京∶經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,1990 [3] 張明善,[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào), 2002(5):8590.[4] 易余胤,盛昭瀚, [J].中國管理科學(xué),2004(3):126130.[5] 張宇波,羅先覺,[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐,2003(11):5459.[6] 羅仁會,工程,2005(2):3538.[7] 史旗凱,[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào), 2004(2):248252.[8] 譚德慶,王 [J].科研管理, 2005(4):156160.[9] 譚德慶,[J].系統(tǒng)工程, 2004(8):4851.[10] [J].中南工業(yè)大學(xué)報(bào)，1997（1）： 99102.[11] Equilibrium points in nperson games[C].Proceedings of the NationalAcademy of Sciences of the USA,1950,36:4849.[12] .第五篇：康霞論文探究大班額下語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)殷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)康霞新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼的展開著,但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,很多農(nóng)民工進(jìn)城打工創(chuàng)業(yè),他們也渴望自己的孩子擁有城里孩子所能得到的優(yōu)質(zhì)教育,這就造成了城市學(xué)校班額太大,再加上學(xué)生層次不齊,給我們教育教學(xué)班級管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為了很快適應(yīng)和扭轉(zhuǎn)這種局面,為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,這就需要我們廣大教育工作者,集思廣益,開拓進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),所以我們提出了在大班額情形下,如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面我就從語文學(xué)科中探究大班額條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。一、語文常規(guī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。學(xué)生在課前進(jìn)行成功的預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。沒有充分的課前預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，從而導(dǎo)致課上的合作學(xué)習(xí)效果不佳。甚至是重難點(diǎn)問題研究、討論不夠深入，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此在語文教學(xué)中必須抓好自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)最佳方式是分組合作，通常情況下，學(xué)生一般都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不主動(dòng)的學(xué)生則往往難以順利完成。教師只有在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)科學(xué)分組，用小組的力量去帶動(dòng)、幫助，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體操作方法：將優(yōu)等生和差生進(jìn)行合理搭配，分成幾個(gè)相對固定的、思想自由的、氛圍寬松的合作小組。對小組內(nèi)的優(yōu)生和差生分別提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于優(yōu)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，幫助和帶動(dòng)了差生的學(xué)習(xí)，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，可采取小組競爭等方式加強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識，并督促小組在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)案，然后在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完善學(xué)案，交給教師評判后由教師先行掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)先行掌握學(xué)情服務(wù)。課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的保障。課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，精心選擇安排合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握生生合作、師生合作的最佳時(shí)機(jī)。對于一些知識性、常規(guī)性的問題通過小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，予以歸納總結(jié)。在學(xué)生對課文內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭議時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。課后復(fù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。課后復(fù)習(xí)既是課堂教學(xué)的延伸，又是鞏固舊知識、獲得新知識的必要手段。課后復(fù)習(xí)可以采取優(yōu)優(yōu)合作、差差合作的形式，優(yōu)等生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思維敏捷，因而能夠適應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，通過這種學(xué)生優(yōu)優(yōu)之間的合作，能夠使得優(yōu)生之間相互點(diǎn)撥、相互競爭，共同實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。差差合作，更容易消除差生的自卑心理，能充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，增加差生的參與度。由于差生間的基礎(chǔ)差不多，他們在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，更能無所顧忌地發(fā)表自己的見解，集思廣益，從而使差生得到進(jìn)一步的提高。
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