幼兒園中班數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)梯形及教學(xué)反思范文合集-資料下載頁(yè)
2025-10-03 13:29本頁(yè)面
【正文】 中，先讓幼兒發(fā)現(xiàn)梯形和什么圖形有點(diǎn)像，幼兒說(shuō)像三角形，接著我讓他們找一找梯形和三角形哪里像，并且讓一幼兒上前把三角形變成梯形，讓大家對(duì)梯形的概念進(jìn)一步了解。然后我又讓幼兒比較長(zhǎng)方形和梯形的相同和不同點(diǎn)，并且展示如何把長(zhǎng)方形剪成梯形，孩子們都看得特別認(rèn)真，很感興趣。在認(rèn)識(shí)特殊梯形：直角梯形和等腰梯形時(shí)，有幼兒會(huì)說(shuō)出怎么從長(zhǎng)方形變的，真讓我感到吃驚。這節(jié)課上有一個(gè)遺憾，出于安全考慮，沒(méi)讓每個(gè)幼兒都親手剪一個(gè)梯形，這樣就使幼兒失去了動(dòng)手操作的寶貴探索機(jī)會(huì)。如果放上這一環(huán)節(jié)，相信孩子們會(huì)更加感興趣，對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻。我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思四：中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》活動(dòng)反思（464字）由于幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形及長(zhǎng)方形，本著循序漸進(jìn)的原則，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點(diǎn)，就要借助于操作，對(duì)比，觀察等方法來(lái)理解，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。因此，我通過(guò)游戲法、比較法讓幼兒用長(zhǎng)方形紙對(duì)折出梯形?；顒?dòng)開(kāi)始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長(zhǎng)方形和梯形，使幼兒初步感知長(zhǎng)方形和梯形的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，折一折，比一比等方法得出梯形的概念。在此知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的思維，讓幼兒通過(guò)拼搭，引導(dǎo)其說(shuō)出生活中玩過(guò)的和見(jiàn)過(guò)的和梯形相似的東西，在活動(dòng)中加深對(duì)提醒的概念。通過(guò)幼兒實(shí)際操作，使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念，并知道一些等腰、直角、一般梯形，讓幼兒切實(shí)感到生活里處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。然而，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況卻完全不同，它提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，輕松自如，饒有興趣的學(xué)習(xí)，取得最佳教育效果，更好理解梯形的概念。第五篇：中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)反思中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)反思中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)反思一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)；幼兒接受知識(shí)的能力較弱，所以，我通過(guò)用梯形與各種圖形作比較，從而鞏固、理解梯形的特征。為了讓幼兒能認(rèn)識(shí)梯形的特殊特征，我又讓幼兒動(dòng)手操作“折”來(lái)體驗(yàn)其特殊性，讓幼兒記憶深刻。最后，通過(guò)集體尋找梯形，獨(dú)立尋找梯形來(lái)鞏固，加深幼兒對(duì)梯形的印象。二、缺少情境性；中班幼兒的特點(diǎn)，還是需要趣味化、情境化的課堂。本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼兒也因此失去了學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中 可設(shè)計(jì)一些如：圖形王國(guó)等有趣味的情境來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。三、教師銜接語(yǔ)還應(yīng)連貫些。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)的銜接語(yǔ)顯得有些僵硬，過(guò)渡的不自然。教師應(yīng)在這方面多考慮，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)能自然又帶有神秘性?；顒?dòng)中存在很多不足，如重難點(diǎn)沒(méi)有很好的把握好。這一方面應(yīng)多花時(shí)間思考，在今后的活動(dòng)中減少發(fā)生這種問(wèn)題的現(xiàn)象。
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