幼兒園一體機(jī),發(fā)揮學(xué)生主體作用-資料下載頁(yè)
2025-10-01 19:29本頁(yè)面
【正文】 課，較好地做到了尊重學(xué)生的主體地位，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)策略對(duì)策運(yùn)用比較高效，學(xué)生在課堂的參與度、師生互動(dòng)度都很高，現(xiàn)從這堂課的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是交流資料導(dǎo)入新課——整體感知把握內(nèi)容——深入研讀體會(huì)不振——感情朗讀感受偉大志向——激發(fā)情感抒寫(xiě)感悟。這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅圍繞著這節(jié)課的五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、交流資料導(dǎo)入新課在本單元的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)中提出了：通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信的方式了解偉人、名人及別人的成長(zhǎng)故事的要求，因此“交流資料導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生交流周恩來(lái)成長(zhǎng)中的故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，也為學(xué)生后面落實(shí)“學(xué)生理解中華不振的含義”的目標(biāo)做了鋪墊。二、整體感知把握課文內(nèi)容本環(huán)節(jié)的教學(xué)流程是這樣的：初讀課文檢查字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“懲處”“喝彩”“肇事”比較詞語(yǔ)“抱負(fù)”和“報(bào)復(fù)”理解“抱負(fù)”在句子中讀準(zhǔn)“一通”認(rèn)讀四字詞語(yǔ)由四字詞語(yǔ)“中華不振”導(dǎo)入課文概括課文內(nèi)容點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“中華不振”的含義本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則，詳略得當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了字詞的教學(xué)，初步進(jìn)行了朗讀句子的練習(xí)，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)的原則。由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了概括自然段段意的能力，所以教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)故事入手，從而把握整篇課文內(nèi)容，較好的體現(xiàn)了“抓住主要事件，把握課文主要內(nèi)容”這一目標(biāo)要求。三、深入研讀體會(huì)不振本環(huán)節(jié)是本課最大的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。還是老師傳授“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物形象”的閱讀方法的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)老師緊緊抓住“哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？留下了怎樣的印象？”而展開(kāi)。這部分教學(xué)過(guò)程中，教師有“扶”有“放”，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”“哭訴”兩個(gè)詞，體會(huì)婦女的可憐，然后楊老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)人物的思想感情，接著放手讓學(xué)生以小組合作的形式，自己畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不同人物的鮮明特點(diǎn)也給學(xué)生留下了深刻的印象。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。本環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。四、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向本環(huán)節(jié)由上一環(huán)節(jié)的錄像導(dǎo)入，渲染情境，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心還會(huì)平靜嗎？周恩來(lái)的內(nèi)心想些什么呢？由這一問(wèn)題引到修身課上周恩來(lái)立下志向這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引讀，讓學(xué)生去感受周恩來(lái)立下的偉大志向是他終身奮斗的目標(biāo)，是他一生信守的諾言。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀也就有了自己的情感。很自然地在朗讀中感受到周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。五、激發(fā)情感抒寫(xiě)感悟本環(huán)節(jié)教師出示了大量關(guān)于周恩來(lái)的資料，詩(shī)歌，使學(xué)生明白正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)、不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。因此在學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感受這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們暢所欲言，發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)將本節(jié)課的情感推向高潮?？傊窘虒W(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用。從整體到部分再到整體的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無(wú)不體現(xiàn)著搭建一座發(fā)揮學(xué)生主體作用的橋梁。
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