探究影響化學(xué)反應(yīng)速率因素教案-資料下載頁(yè)
2025-10-01 18:27本頁(yè)面
【正文】 老師的問題積極思考、討論、歸納、總結(jié)三、教學(xué)過程引入：讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題閱讀課本的第一段內(nèi)容我們能通過計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢？影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么？我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素？我們能否改變外在條件來改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)舉例說明。通過以上三個(gè)有梯度的問題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無法控制的讓學(xué)生回想溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積對(duì)反應(yīng)速率的影響。（2）重點(diǎn)：濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響 對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組，分別做實(shí)驗(yàn)2224并對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改動(dòng)：22增加條件（提供熱水），L1硫酸溶液 24提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。設(shè)計(jì)、實(shí)施目的：分三組做不同的實(shí)驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗(yàn)時(shí)不減弱效果，促使學(xué)生動(dòng)腦，盡量利用有限的藥品檢驗(yàn)盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗(yàn)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。通過實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法，驗(yàn)證了以前的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂，在試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇（3）重點(diǎn)2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。（學(xué)生討論，代表發(fā)言：）升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動(dòng)加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時(shí)間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。學(xué)生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點(diǎn)（4）利用濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響 在這里設(shè)置一個(gè)疑問：對(duì)于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，改變壓強(qiáng)能引起那些變化？在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大，體積將會(huì)變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響。由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：溫度不變?cè)龃髩簭?qiáng)時(shí)，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大，化學(xué)反應(yīng)速率加快。溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。對(duì)于固體和液體（或溶液）參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)影響對(duì)體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對(duì)他們的反應(yīng)速率無影響。（5）小節(jié)補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得，但它為工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。簡(jiǎn)單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等（6）鞏固課堂教學(xué)效果做簡(jiǎn)單的隨堂練習(xí)。學(xué)生舉例生活中以上因素對(duì)反應(yīng)速率的影響實(shí)例：為什么在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，常常通過給反應(yīng)物加熱來家加快反應(yīng)速率，為什么我們的食品放在冰箱中保存可以防止食品腐敗。第五篇：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)反思本節(jié)課，主要目的是讓學(xué)生通過探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并初步運(yùn)用這些影響因素調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率。這樣的探究能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。教學(xué)中通過為學(xué)生的探究提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、同學(xué)之間的協(xié)作能力。但是，如何調(diào)控探究課，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？對(duì)教師來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在第一次上本課時(shí)，我采取了舊的教學(xué)方法，一問一答，課堂氣氛表面看似非?；钴S，學(xué)生都踴躍回答問題，但實(shí)際是學(xué)生在圍著教師轉(zhuǎn)，教師是中心，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，實(shí)踐證明，直到下課，有些學(xué)生還處于思維混亂中。第二次的教學(xué)中，我改變了教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探究，此時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)的非常激動(dòng)，人人都強(qiáng)著做實(shí)驗(yàn)，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學(xué)生、教師都一臉無奈的抱怨著時(shí)間太短，最終沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。吸取上兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，在第三次時(shí)，我采用這樣的教學(xué)方法：分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—組內(nèi)討論交流—全班交流實(shí)驗(yàn)方案—給每組布置一項(xiàng)探究任務(wù)——組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)方法—組內(nèi)分配任務(wù)—完成探究任務(wù)—全班交流探究結(jié)果—教師評(píng)價(jià)。這樣在教師有序的引導(dǎo)中，不但順利的完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過練習(xí)證明，教學(xué)效果非常好。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我深切地感受到：新課程將改變教師的角色和教學(xué)方式。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；充分認(rèn)識(shí)到，課堂不是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，不是教學(xué)模式、動(dòng)作化的場(chǎng)所，是教師智慧展現(xiàn)的地方。學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。
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