【正文】 矛盾性和轉(zhuǎn)化性 德育過程具有矛盾性。德育過程是將社會的思想品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。外在的思想品德要求與學(xué)生現(xiàn)有的思想品德狀況之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。學(xué)生思想品德發(fā)展的內(nèi)在需要與學(xué)生原有思想品德狀況之間的矛盾，即學(xué)生思想矛盾斗爭是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的動力。學(xué)生思想品德形成過程就是知與不知、正確思想與錯誤思想不斷矛盾斗爭的過程。德育過程具有轉(zhuǎn)化性。德育過程要實(shí)現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化，一是將外在德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想品德發(fā)展的內(nèi)在需要；二是將道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為；三是將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；四是將道德行為轉(zhuǎn)化為道德習(xí)慣。學(xué)生思想中的內(nèi)部矛盾過程和轉(zhuǎn)化過程，是促進(jìn)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的動力。（四）德育過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，具有長期性和反復(fù)性德育過程具有長期性。思想品德的形成與發(fā)展并非一朝一夕之功、一蹴而就的，需要長期反復(fù)培養(yǎng)和修養(yǎng)實(shí)踐的過程 德育過程具有反復(fù)性。在學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過程中，常常會出現(xiàn)曲折過程和發(fā)生反復(fù)現(xiàn)象。德育過程要堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)。？班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體 發(fā)展性班集體的培養(yǎng)與教育工作是班主任的中心工作。（一）班集體的特征：一個真正的班集體，具有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。班集體的教育功能：班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量；班集體也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一個重要因素；班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。（二）組織和培養(yǎng)班集體的方法 1）確定集體的奮斗目標(biāo)2）培養(yǎng)骨干，健全組織，形成核心 3）有計劃地開展集體活動4）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)5）做好個別教育工作。一要促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型；二要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作；三要做好偶發(fā)事件中的個別教育第三篇：《教育學(xué)原理》作業(yè)及答案《教育學(xué)》作業(yè)一、填空題，凡是增進(jìn)人的知識和技能、影響人們 思想品德 的活動，都是教育。 課程。，或教育自身的職責(zé)和能力一般叫教育的 本體 功能。，教師運(yùn)用實(shí)物、模型或形象化語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得生動形象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，掌握知識本質(zhì)的教學(xué)原則是 直觀性 原則。，一般叫課的 結(jié)構(gòu)。，針對教學(xué)對象，靈活運(yùn)用教法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵學(xué)生熱情，創(chuàng)造性地組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而取得最佳教學(xué)效果的一整套教學(xué)技巧，一般叫 教學(xué)藝術(shù)。、發(fā)展學(xué)生智力的教育就是____智育____。，組成各種不同的學(xué)科，彼此獨(dú)立的安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限，這種課程就是______學(xué)科課程______。、科學(xué)文化和身體、心理、操作技能等素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育也叫____素質(zhì)______教育。，提出統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學(xué)生的個別差異區(qū)別對待，促進(jìn)每個學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這條教學(xué)原則是___因材施教_____原則。，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計或發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的教學(xué)流程及其方法體系，就是_____教學(xué)模式_____。，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評價技術(shù)和手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的一種活動，就是___教學(xué)評價______。、___衛(wèi)生____知識和技能，發(fā)展學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動能力，培養(yǎng)良好的體育道德和意志品質(zhì)的教育。、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性等創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育就是__創(chuàng)新____教育。、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計劃規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表（課表），進(jìn)行分科式集體教學(xué)的一種教學(xué)形式就是__班級__教學(xué)。、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的一系列具體方式和手段，統(tǒng)稱為___教學(xué)方法__。，表示研究方法、資料、結(jié)論的可靠程度的指標(biāo)是__信度____。二、單項選擇題(D)A．一般因素 B．基本因素 C．組成因素 D．構(gòu)成要素 (C)A．傳授方法 B．傳授手段 C．傳授進(jìn)程 D．傳授技術(shù)，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動，就是(C)A．課堂作業(yè) B．課外作業(yè) C課外活動 D．課外參觀在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！，是指人的個體發(fā)展，即個體從出生到成熟身體素質(zhì)和心理素質(zhì)所發(fā)生的有規(guī)律地變化和逐漸(B)A．個性化的過程 B．社會化的過程 C．人格化的過程 D．學(xué)習(xí)化的過程 《教師法》規(guī)定，教師的職責(zé)是(D)A．教書 B．育人 C．傳授知識 D．教育教學(xué) 、公民意識、勞動態(tài)度等屬于(D)A．心理素質(zhì) B．生理素質(zhì) C．科學(xué)文化素質(zhì) D．思想品德素質(zhì)，有目的、有計劃的對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想品德的教育就是（A）A．德育 B．智育 C．體育 D．美育 （A）A．邏輯性較差 B．實(shí)踐性較差 C．操作性較差 D．直觀性較差，有計劃地組織學(xué)生走出校門，在廣泛的社會活動中對學(xué)生施加各種影響的教育活動就是（A）A．社會實(shí)踐 B．教育見習(xí)C．實(shí)習(xí)作業(yè) D．社會研究 《教師法》規(guī)定，教師是（D）A．專業(yè)人員 B．特殊人員 C．雇員 D．公務(wù)員、職業(yè)吸引力，以及教師從事職業(yè)的積極性和責(zé)任感的是（A）A．政治地位 B．經(jīng)濟(jì)地位 C．文化地位 D．學(xué)術(shù)地位 、注意力、記憶力、想象力、思維能力等屬于（B）A．生理素質(zhì) B．心理素質(zhì) C．科學(xué)文化素質(zhì) D．思想品德素質(zhì)，以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育就是（B）A．勞動技術(shù)教育 B．美育 C．體育 D．德育，就是（B）A．課程大綱 B．課程政策 C．課程內(nèi)容 D．課程方案 （A）A．教育的正功能 B．教育的負(fù)功能 C．教育的簡接功能 D．教育的直接功能 《教師法》規(guī)定，教師的使命是（C）A．教書育人 B．傳授知識發(fā)展智力 C．培養(yǎng)能力發(fā)展智力 D．雙基教學(xué)、技能和科學(xué)文化素養(yǎng)屬于（A）A．生理素質(zhì) B．科學(xué)文化素質(zhì)C．心理素質(zhì) D．思想品德素質(zhì)，智力與創(chuàng)造力的關(guān)系是（B）A．只有某種程度的正相關(guān) B．只有某種程度的負(fù)相關(guān)C．完全正相關(guān) D．完全負(fù)相關(guān)三、多項選擇題在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！，一般把課程分為學(xué)科課程和(AB)A．活動課程 B．潛在課程 C．文科課程 D．理科課程 (AB)A．遺傳因素 B．成熟機(jī)制 C．生理結(jié)構(gòu) D．生理功能 ，教學(xué)過程的中心與基礎(chǔ)是(AB)A．師生的互動 B．師生的交往 C．雙邊活動 D．教書育人 “序”是指(AB)A．教材的邏輯順序 B．學(xué)生的認(rèn)識順序 C．教的順序 D．學(xué)的順序 ——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本程序是：問題、假設(shè)、(BC)A．發(fā)現(xiàn) B．驗(yàn)證 C．總結(jié)提高 D．探索 (CD)A．形象性強(qiáng) B．直觀性強(qiáng) C．系統(tǒng)性強(qiáng) D．簡約性強(qiáng) (AC)A．學(xué)校 B．動機(jī) C．社會環(huán)境 D．成就水平，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參加者，在教學(xué)中處于(AB)A．主體地位 B．中心地位 C．關(guān)鍵地位 D．重要地位——接受教學(xué)模式的基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、(CD)A．練習(xí)知識 B．應(yīng)用知識 C．鞏固知識 D．檢查知識 (AB)A．自由應(yīng)答型 B．固定應(yīng)答型 C．選擇應(yīng)答型 D．判斷應(yīng)答型 （AB）A．忽視學(xué)生的需要和興趣 B．容易造成學(xué)科分割 C．邏輯性較差 D．系統(tǒng)性較差 ，創(chuàng)造思維主要是（CD）A．形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．輻合思維 （AB）A．課堂作業(yè) B．課外作業(yè) C．活動作業(yè) D．見習(xí)作業(yè) ——輔導(dǎo)教學(xué)模式的基本程序是：自學(xué)、討論交流、（AB）A．啟發(fā)指導(dǎo) B．討論小結(jié) C．師生談話 D．寫實(shí)驗(yàn)報告 ，從觀察者的角度看，一般分為（AB）A．局外觀察 B．參與觀察 C．有目的觀察 D．自由觀察四、判斷題，課程就是教育內(nèi)容。（）。（）。（√），只要教師做好了教學(xué)工作，學(xué)生自然而然會獲得良好的思想教育。（）。（√）在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！。（）。（）?！?，從嚴(yán)格意義上講，“課程評價”、“學(xué)業(yè)評價”、“測量”是同義詞，具有完全相同的含義。（）。（√）。（），學(xué)生掌握知識的同時智力和能力自然得到發(fā)展。（），創(chuàng)造力不是呈現(xiàn)為“有”或“無”的狀態(tài)，而是“大”與“小”的程度。（√），愈來愈受到教育評價的重視。（）。（√）五、簡答題答：（1）學(xué)校教育是培養(yǎng)人的專門教育機(jī)構(gòu)，有專職人員主持和管理，即通過教師和教育管理人員實(shí)施的專門的教育活動。（2）學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和造就人才，發(fā)展人的素質(zhì)。（3）學(xué)校教育是目的性、組織性、計劃性最強(qiáng)的系統(tǒng)性教育活動。答：（1）傳播一定的政治觀點(diǎn)、意識形態(tài)和法律規(guī)范，促使年輕一代政治社會化，以維系社會政治的穩(wěn)定。（2）根據(jù)社會的政治需要，培養(yǎng)符合一定階級需要的政治管理人才，保證一定社會政治的鞏固與穩(wěn)定。（3）教育能夠制造和傳播政治輿論和思潮，影響社會政治穩(wěn)定和發(fā)展。答：（1）取決于學(xué)校教育目的性、專門性、選擇性、計劃性的實(shí)現(xiàn)程度。（2）取決于教育內(nèi)容、特別是知識的質(zhì)量和教師在教授過程中所采取方法的性質(zhì)和水平。（3）取決于教師的工作態(tài)度和責(zé)任心，取決于教師能否投入應(yīng)有的工作熱情和精力，以全身心地進(jìn)行創(chuàng)造性地教書育人。（4）取決于教育過程中能否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性。答：（1）組織教育教學(xué)活動的能力。（2）語言表達(dá)能力。主要包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。（3）自我調(diào)控能力。教師對自己的行為，如情緒、心境、言行等要有自我調(diào)節(jié)和控制的能力。（4）自修科研能力。包括學(xué)習(xí)吸取新知識的能力、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)研究和鉆研探索的能力。（5）教育機(jī)智。這是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)原則，靈活機(jī)動地處理教育教學(xué)情境中各種偶發(fā)事件，變消極因素為積極因素，抓住一切機(jī)會教育學(xué)生的藝術(shù)和技巧。答：（1）加速人的身心發(fā)展與社會化進(jìn)程。通過培養(yǎng)促進(jìn)人的身心發(fā)展與社會化進(jìn)程是教育最基本的本體功能，這一功能規(guī)定了教育的本質(zhì)特性。（2）傳遞和繼承人類的精神文明。人類社會發(fā)展積累的財富可以分為兩種：一種是以人類的智力的物化和在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！對象化的物質(zhì)文化，另一種是以文字、符號記載下來的精神文化。這兩種文化能夠一代一代地傳遞下去，靠的是教育傳承社會文化功能的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)的。（3）選擇經(jīng)驗(yàn)和人才。學(xué)校教育為培養(yǎng)人才而進(jìn)行的社會文明的傳遞不是自發(fā)盲目進(jìn)行的，而是通過嚴(yán)格的科學(xué)的篩選完成的。教育不僅選擇知識，也要選擇人才。學(xué)校教育所進(jìn)行的人才選拔是一種競爭性的人才選拔。，人的發(fā)展包括哪些方面的內(nèi)容答：（1）政治社會化，就是個人逐漸學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)有政治制度和規(guī)范，并表現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度與行為的過程。（2）交往社會化，就是通過各種形式的教育與社會輿論的力量，使個體逐漸形成一定的信念、習(xí)慣和傳統(tǒng)，并用道德規(guī)范來約束自己的行為。（3）性別角色社會化，就是確立自己的性別角色標(biāo)準(zhǔn)。（4）智力及能力的社會化。人的發(fā)展有無限的需求，人的智力、能力的發(fā)展更是離不開社會的需要。答：（1）“傳道者”角色。教師承擔(dān)著國家和社會賦予的傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，其教育教學(xué)活動不是隨意的。（2）“授業(yè)、解惑者”角色。教師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。（3）示范者的角色。教師不僅以科學(xué)的教育方法塑造學(xué)生，還以自己的言行影響感化學(xué)生，使學(xué)生在遷移默化中受到熏陶。（4）管理者的角色。教師是教學(xué)活動的組織者和管理者，就一項具體的教學(xué)活動而言，教師還可能是領(lǐng)導(dǎo)者。（5）父母與朋友角色。教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。（6）研究者角色。教師必須以一種發(fā)展變化的視角對待教育對象和內(nèi)容，不斷研究和創(chuàng)新。答：（1）素質(zhì)教育是面向未來的教育。素質(zhì)教育不僅要把已有的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測未來發(fā)展變化的能力，主動尋找有用信息的能力，創(chuàng)造新知識的能力，應(yīng)用新知識的能力，自我修養(yǎng)、激勵、管理、控制的能力。（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育方針和教育目的在新時期的具體體現(xiàn)，是具有時代特色的全面發(fā)展教育。（3）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而素質(zhì)教育面向的全體學(xué)生，它不是挑選適合教育的學(xué)生，而是挑選、創(chuàng)設(shè)適合每一位兒童成長發(fā)展的教育方法，使每一位兒童都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是讓學(xué)生主動發(fā)展的教育。素質(zhì)教育就是要喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)、生活、管理的主人。答：（1）社會物質(zhì)生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模與速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度既取決于物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，又取決于社會生產(chǎn)力的發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求程度，一定社會教育發(fā)展規(guī)模和速度總是與一定社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。（2）會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目標(biāo)的制定。從總體上講，教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。但社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平總是要求教育為其培養(yǎng)符合其要求的一定規(guī)格的勞動力（包括技術(shù)、管理人才），而這一勞動力的規(guī)格，就成為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在此基礎(chǔ)上在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！形成的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對勞動力的類型和層次提出不同的要求，從而制約著教育結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置，并影響著相應(yīng)專業(yè)、層次的教學(xué)內(nèi)容的選擇確定。答：（1）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性，能明確而長期地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人，因而能收到較好的教育成果。（2）學(xué)校教育的專門性特點(diǎn)保證了對人發(fā)展影響的主導(dǎo)性。學(xué)校是社會機(jī)構(gòu)中專門培養(yǎng)人的場所，培養(yǎng)人是學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)。（3）學(xué)校教育具有選擇性。學(xué)校教育可以從教育目的出發(fā)，通過對教育內(nèi)容、教育環(huán)境和教育方法、方式及手段的選擇和整理，避害趨利、去偽存真、去粗取精，盡可能地為青少年學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，選取合適的內(nèi)容和合適有效的方法，使學(xué)校教育達(dá)到應(yīng)有的目的和