人音版音樂三下木偶的步態(tài)舞教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-30 13:49本頁面
【導(dǎo)讀】驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的審美活動?！皩τ诘湍昙墝W(xué)生，從聽覺、視。是本節(jié)課的指導(dǎo)思想。動多種感官進(jìn)行音樂欣賞活動”進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生感受到音樂美的同時(shí)，發(fā)展學(xué)。習(xí)能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而提高音樂審美能力。繞感受童年生活的樂趣展開的學(xué)習(xí)。樂園》的鋼琴曲集，是反映和刻畫了孩子的童心世界。學(xué)生曾經(jīng)在第五冊學(xué)過其。曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音樂形象。上的變化與對比表達(dá)小木偶的情緒、情感的發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。動感，富于童趣。作用，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。和心靈感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化。第六冊的鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》。本課之前，學(xué)生雖然在課堂上接觸過德彪西。歡德彪西及其音樂作品。教師用鋼琴完整演奏《木偶的步態(tài)舞》。
【正文】 聽辨感受引導(dǎo)其理性的展開想象和聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；歌唱主要旋律的實(shí)踐練習(xí)和身體動作的表演進(jìn)一步理解音樂形象及內(nèi)涵；發(fā)揮教師自身專業(yè)、教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出歡快的氛圍，活潑的舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在聆聽音樂時(shí)的感受，教師根據(jù)它們的表情、演唱、 動作、發(fā)表的見解等來調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生很好地理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。 教學(xué)反思 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》 袁捷曼 運(yùn)用多種方式，調(diào)動多種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、理解音樂作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 如學(xué)習(xí)切分音這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對比視唱節(jié)奏，讓學(xué)生感知作曲家運(yùn)用這種節(jié)奏型才符合小木偶的輕盈、滑稽的音樂形象； 學(xué)生 通過歌唱帶切分音的主體旋律，一方面進(jìn)一步感受音樂動感，另一方面幫助學(xué)生記憶，同時(shí)有表情的 歌唱也將學(xué)生對音樂的理解表達(dá)了出來，便于教 師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)過程的落實(shí)； 如第二部分聽音樂速度變化這一環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生看譜聽教師唱旋律的同時(shí)用適合低年級年齡特點(diǎn)的方式畫旋律線條，使學(xué)生的聽覺感受重點(diǎn)集中在音樂的起伏變化上，線條的高低、長短變化幫助學(xué)生理解了音樂速度、旋律的變化進(jìn)而理解小木偶形象變化； 看譜對比聆聽兩條旋律，使學(xué)生真正通過觀察樂譜、聽辯音樂旋律找出區(qū)別，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)倚音在音樂中的作用；運(yùn)用小樂器伴奏和表演小木偶的兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在音樂課堂上動靜結(jié)合，學(xué)生通過樂器伴奏這種方式進(jìn)一步感受到裝飾音使音樂更富有趣味，用形體 表演模仿小木偶更為前面的欣賞作了很好的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)知道要有目的的模仿小木偶，是根據(jù)音樂速度、情緒的變化來模仿木偶滑稽、夸張、可愛、活潑的樣子，而不是沒有目的的演。 在課中和課后的隨機(jī)回訪中，我感到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中巧妙地設(shè)置情景，設(shè)計(jì)多種活動，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提供恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程活潑、輕松而有效。 利用教師自身優(yōu)勢，輔助教學(xué) 教師在教學(xué)中根據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，教師的情緒和音樂很好的融為一體，使學(xué)生整節(jié)課能放松的沉靜在活潑、歡快的音樂中；《木偶的步態(tài)舞 》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出輕松的氛圍，如教學(xué)過程“歌唱主體旋律”中，教師邊彈奏邊范唱旋律，使學(xué)生很快融入到音樂中；滑稽、可愛的舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如教學(xué)過程“ 表演小木偶，用形體感受其夸張、滑稽的特點(diǎn)”中 ，教師逼真、形象的舞蹈動作，起到了很好的示范作用的同時(shí)使學(xué)生感興趣地投入到學(xué)習(xí)熱情中。教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，為整節(jié)課的成功起到輔助作用。 思考與改進(jìn)： 在“學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師請個(gè)別學(xué)生到前面展示并說明理由，有一名學(xué)生展示的是三連音節(jié)奏，教師應(yīng)該 把節(jié)奏貼在黑板上 后，再補(bǔ)充三連音的字，讓學(xué)生對比看到，正確與錯(cuò)誤，這樣再學(xué)習(xí)節(jié)奏中學(xué)生有更深刻的印象，也體現(xiàn)了教師真正關(guān)注了學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。 板書設(shè)計(jì)： A B A’ 學(xué)生譜子 三部曲式 旋 律 節(jié) 奏 倚 音 小木偶 音樂形象 演奏形式 速 度
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