【正文】 禮Unit 9Funplaces有趣的地方Unit 10Smalltalk小對話四．本套教材中的語法結構1． 八年級上冊所含語法項目（1）一般現(xiàn)在時（2）現(xiàn)在進行時表示將來時（3）一般將來時（4）一般過去時（5）形容詞，付詞的比較級，最高級（6）情態(tài)動詞的用法2． 必掌握的語言項目有飲食結構（1）學會以how often引導的特殊疑問句，表達頻度的付詞。（2）學會提出建議，掌握表述身體種種不適的表達，學習合理安排自己的飲食結構。（3）學會用現(xiàn)在進行時表示將來計劃或行動，掌握where, when ,how long引導的特殊疑問句。允許做某事及寫留言以請求他人的（4）學會談論出行方式。（5）學會用英語禮貌地發(fā)出，接受，拒絕，邀請。（6）學會用英語談論個性特征。（7）學會詢問和描述一種食物的制作過程。（8）學會描述過去發(fā)生的事情。（9）學會描述成功的人士。（10）學會談論未來自己與他人理想的職業(yè)及原因。（11）學會禮貌地請求允許做某事及寫留言以請求他人的幫助。（12）學會簡單的比較，并表達自己的好惡。八年級下冊所含語法項目：（1）there be的一般將來時(2)掌握should的用法。（3）直接引語，間接引語。（4）過去進行時。（5）現(xiàn)在完成時。（6）學習if引導的條件狀語從句及賓語從句。（7）現(xiàn)在完成進行時。（8）賓語從句。（9）學習句型：Would you mind doing sth.?(10)學習have/has been to(11)學習反意疑問句。八年級下冊必須掌握的語言項目（1）學會對未來進行預測，并表達各自的觀點（2）學會談論在學校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應的建議（3）學習講故事（4）學會轉述他人話語及寫成績報告單，并能將自己的成績報告給他人（5）學會談論因果關系，做出決定是否做謀事（6）學會談論人們做謀事持續(xù)多長時間（7）學會提出請求和表示歉意（8）學會對比物品質量（9）學會談論過去的經(jīng)歷（10）學會寫感謝信五、如何使用教材進行備課備課過程備課第一步：了解本單元的話題和語言目標備課第二步：確定任務核心備課第三步：分解任務核心，形成任務鏈備課第四步：將任務鏈分配進每一個課時中，將語言和任務結合起來通常在教學中，可這樣將每個單元教學內容分配如下：第一課時:Section A: 1aGrammar Focus,基本語言的介紹、前任務的交代與操練。第二課時:Section A: 3a4,鞏固基本語言，將任務深化。第三課時:Section B:1a2c，擴展語言，任務高潮。第四課時:Section B:3aSelf Check,總結和綜合運用語言，完善任務及其結果。第五課時：處理本單元的難點，或處理作業(yè)。備課第五步：細化每一課時的教學第一課時（聽說課）：歌曲——游戲——演講第二課時（交際課）：利用3 a、3b 進行對話練習來復習和鞏固第三課時（任務實施階段）：讓學生在有足夠的聽力輸入后獨立說出，然后教師再給予適當指導。第四課時：（閱讀和寫作課）教會學生閱讀技巧，并請學生在做3 b之前能夠從3a 中提取一些對自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應用。第五篇：新目標英語教材分析doc我心目中的新目標英語教材人教版初中英語教材分析新目標英語教材采用任務型語言教學為主要模式，融會話題、交際功能和語言結構來安排教材，是一套循序漸進的貼近學生生活實際的教材。這種教學模式把人們在社會生活中所做的事情細分為若干非常具體的“任務”，并把培養(yǎng)學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。把語言教學與學習者今后的日常生活中的語言應用有機的結合了起來。同時該教材增加了復習單元、文化背景知識、學習策略、閱讀策略等成分，讓學生掌握知識過程同時成為其發(fā)展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過程。該教材按單元的方式由淺到深的安排教學內容。每個單元由SectionA、Section B、和shelfcheck三個部分組成。每個單元都目標明確，其中SectionA為本單元教學的基本詞匯和語言結構；Section B是在Section A基礎上的知識的擴展和綜合運用；Self Check部分則是檢測學習效果。在八年級下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學生的實際認知水平。每個單元都是按圖片呈現(xiàn)任務，再加以精妙的文字點明任務的主旨，然后是一些列的聽、練，最后過渡到語言的產(chǎn)出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識的認識能力的特點。教材以活動為載體，融知識點、技能、情感、教學法為一體。每個小任務都可以成為一個活動，或個人或小組或團體。以明顯的小標題形式顯示了教學方法，暗示了學生應該獲得的使用英語語言的具體技能。多種多樣的結對活動和小組活動增強了學生在課堂上的行為互動，提供了合作學習的語言示范，充實了合作學習的真實內容和實施合作學習的行動指導。同時根據(jù)具體的活動任務和學習目標，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領先、讀寫跟隨”的功能意念教學法的外語教學主流理論。另外“活動”無處不在，有意無意地引導學生走向語言學習的人際交往之路、合作之路，進一步培育學生“有聲”運用語言的膽識和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學的不利因素。教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學之中，提高學生對文化差異的鑒別能力，使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。新教材強調課堂上學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學生被動學習的方式，教師課堂上主要是組織引導學生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學生學習中碰到問題，老師應引導學生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達到真正把學生能力培養(yǎng)出來的目的。對教材編排的建議：一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺得學生在經(jīng)過一個單元學習后，再總結主要內容更合適。二、單詞編排過于集中。有的頁上沒生詞，有的頁上出現(xiàn)二十幾個生詞。這給老師教學和學生學習帶來很大的麻煩。該教材出現(xiàn)了銜接不夠緊密的地方。初一上冊語音部分只對輔音音素進行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時卻出現(xiàn)了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補充這部分知識，但手頭上又沒現(xiàn)成的文字資料，給教學帶來了不便。