【正文】 禮Unit 9Funplaces有趣的地方Unit 10Smalltalk小對話四．本套教材中的語法結(jié)構(gòu)1． 八年級上冊所含語法項(xiàng)目（1）一般現(xiàn)在時（2）現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來時（3）一般將來時（4）一般過去時（5）形容詞，付詞的比較級，最高級（6）情態(tài)動詞的用法2． 必掌握的語言項(xiàng)目有飲食結(jié)構(gòu)（1）學(xué)會以how often引導(dǎo)的特殊疑問句，表達(dá)頻度的付詞。（2）學(xué)會提出建議，掌握表述身體種種不適的表達(dá)，學(xué)習(xí)合理安排自己的飲食結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來計劃或行動，掌握where, when ,how long引導(dǎo)的特殊疑問句。允許做某事及寫留言以請求他人的（4）學(xué)會談?wù)摮鲂蟹绞健＃?）學(xué)會用英語禮貌地發(fā)出，接受，拒絕，邀請。（6）學(xué)會用英語談?wù)搨€性特征。（7）學(xué)會詢問和描述一種食物的制作過程。（8）學(xué)會描述過去發(fā)生的事情。（9）學(xué)會描述成功的人士。（10）學(xué)會談?wù)撐磥碜约号c他人理想的職業(yè)及原因。（11）學(xué)會禮貌地請求允許做某事及寫留言以請求他人的幫助。（12）學(xué)會簡單的比較，并表達(dá)自己的好惡。八年級下冊所含語法項(xiàng)目：（1）there be的一般將來時(2)掌握should的用法。（3）直接引語，間接引語。（4）過去進(jìn)行時。（5）現(xiàn)在完成時。（6）學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句及賓語從句。（7）現(xiàn)在完成進(jìn)行時。（8）賓語從句。（9）學(xué)習(xí)句型：Would you mind doing sth.?(10)學(xué)習(xí)have/has been to(11)學(xué)習(xí)反意疑問句。八年級下冊必須掌握的語言項(xiàng)目（1）學(xué)會對未來進(jìn)行預(yù)測，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)（2）學(xué)會談?wù)撛趯W(xué)校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，為他人找到合理的解決辦法，提出相應(yīng)的建議（3）學(xué)習(xí)講故事（4）學(xué)會轉(zhuǎn)述他人話語及寫成績報告單，并能將自己的成績報告給他人（5）學(xué)會談?wù)撘蚬P(guān)系，做出決定是否做謀事（6）學(xué)會談?wù)撊藗冏鲋\事持續(xù)多長時間（7）學(xué)會提出請求和表示歉意（8）學(xué)會對比物品質(zhì)量（9）學(xué)會談?wù)撨^去的經(jīng)歷（10）學(xué)會寫感謝信五、如何使用教材進(jìn)行備課備課過程備課第一步：了解本單元的話題和語言目標(biāo)備課第二步：確定任務(wù)核心備課第三步：分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈備課第四步：將任務(wù)鏈分配進(jìn)每一個課時中，將語言和任務(wù)結(jié)合起來通常在教學(xué)中，可這樣將每個單元教學(xué)內(nèi)容分配如下：第一課時:Section A: 1aGrammar Focus,基本語言的介紹、前任務(wù)的交代與操練。第二課時:Section A: 3a4,鞏固基本語言，將任務(wù)深化。第三課時:Section B:1a2c，擴(kuò)展語言，任務(wù)高潮。第四課時:Section B:3aSelf Check,總結(jié)和綜合運(yùn)用語言，完善任務(wù)及其結(jié)果。第五課時：處理本單元的難點(diǎn)，或處理作業(yè)。備課第五步：細(xì)化每一課時的教學(xué)第一課時（聽說課）：歌曲——游戲——演講第二課時（交際課）：利用3 a、3b 進(jìn)行對話練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固第三課時（任務(wù)實(shí)施階段）：讓學(xué)生在有足夠的聽力輸入后獨(dú)立說出，然后教師再給予適當(dāng)指導(dǎo)。第四課時：（閱讀和寫作課）教會學(xué)生閱讀技巧，并請學(xué)生在做3 b之前能夠從3a 中提取一些對自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應(yīng)用。第五篇：新目標(biāo)英語教材分析doc我心目中的新目標(biāo)英語教材人教版初中英語教材分析新目標(biāo)英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)為主要模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)來安排教材，是一套循序漸進(jìn)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的教材。這種教學(xué)模式把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者今后的日常生活中的語言應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合了起來。同時該教材增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識、學(xué)習(xí)策略、閱讀策略等成分，讓學(xué)生掌握知識過程同時成為其發(fā)展能力、豐富情感及形成正確人生觀的過程。該教材按單元的方式由淺到深的安排教學(xué)內(nèi)容。每個單元由SectionA、Section B、和shelfcheck三個部分組成。每個單元都目標(biāo)明確，其中SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用；Self Check部分則是檢測學(xué)習(xí)效果。在八年級下開始增加閱讀篇、閱讀策略部分。這充分考慮了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。每個單元都是按圖片呈現(xiàn)任務(wù)，再加以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)的主旨，然后是一些列的聽、練，最后過渡到語言的產(chǎn)出這樣的方式安排教材。這樣的方式充分考慮了初中學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片的心理規(guī)律，和他們從簡明的表格中易于獲取知識的認(rèn)識能力的特點(diǎn)。教材以活動為載體，融知識點(diǎn)、技能、情感、教學(xué)法為一體。每個小任務(wù)都可以成為一個活動，或個人或小組或團(tuán)體。以明顯的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法，暗示了學(xué)生應(yīng)該獲得的使用英語語言的具體技能。多種多樣的結(jié)對活動和小組活動增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動，提供了合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實(shí)了合作學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)容和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)。同時根據(jù)具體的活動任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫各個技能或一個或兩個進(jìn)行不同的組合。體現(xiàn)了 “聽說領(lǐng)先、讀寫跟隨”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論。另外“活動”無處不在，有意無意地引導(dǎo)學(xué)生走向語言學(xué)習(xí)的人際交往之路、合作之路，進(jìn)一步培育學(xué)生“有聲”運(yùn)用語言的膽識和能力。以此逐漸避免“啞巴”語言教學(xué)的不利因素。教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。新教材強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強(qiáng)互動，教師要有效地處理好師生的雙邊活動。教師要改變過去課堂上老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師課堂上主要是組織引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式讓學(xué)生講英語、用英語、用英語思考，用英語交流，用英語來獲取信息和傳遞信息。學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論、分析、辨別、而不是老師直接給答案，以達(dá)到真正把學(xué)生能力培養(yǎng)出來的目的。對教材編排的建議：一、能否將Grammar Focus部分安排在Section B中。我覺得學(xué)生在經(jīng)過一個單元學(xué)習(xí)后，再總結(jié)主要內(nèi)容更合適。二、單詞編排過于集中。有的頁上沒生詞，有的頁上出現(xiàn)二十幾個生詞。這給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。該教材出現(xiàn)了銜接不夠緊密的地方。初一上冊語音部分只對輔音音素進(jìn)行了清、濁兩種分類，而初一下在介紹不完全爆破時卻出現(xiàn)了爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音的輔音分類方法，這就要求老師額外補(bǔ)充這部分知識，但手頭上又沒現(xiàn)成的文字資料，給教學(xué)帶來了不便。