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【正文】 州市 的 教育 信息化水平。但是不同的業(yè)務系統(tǒng)有著自己不能的身份，不能的操作權限。用戶在使用各種系統(tǒng)時，必須記煩瑣的用戶賬號和口令，在系統(tǒng)切換的時候，還必須重復登錄。信息系統(tǒng)急需有一個具有較高安全控制的統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)，以保證數據一致、安全、使用和管理方便。 18 火龍果 ? 整理 um . . 采取敏捷開發(fā)平臺，快速構建應用 敏捷開發(fā)平臺應解決軟件開發(fā)中效率低下、技術復雜、需求多變、維護困難等現狀，幾乎不需編碼或少編碼，以可插拔組件為核心實現軟件自動化，在可視化環(huán)境中創(chuàng)建可觀察、可管理的企業(yè)級應用。敏捷開發(fā)平臺應集成運行框架、組件庫、開發(fā) 環(huán)境和輔助工具；實現用戶管理、權限管理、系統(tǒng)監(jiān)控等通用子系統(tǒng)；為開發(fā)人員屏蔽大部分技術問題的困擾，集中精力面對客戶需求，有效的降低開發(fā)成本。 . 基于 ETL 技術，集成業(yè)務應用數據 數據采集 ETL，即數據抽取 (Extraction)、轉換 (Transformation)、清洗(Cleaning)、裝載 (Loading)的過程，是用來實現異構多數據源的數據集成的一個工具，它可以從關系型數據庫、桌面文本文件、 XML 文件或遺留的應用系統(tǒng)中提取數據，是數據倉庫、數據挖掘以及商業(yè)智能等技術的基石。 ETL 的概念模型如下圖所示 。 目 的 數 據 庫D b f , M d b , E x c e l等 文件X M L 文 件… …數 據 轉 換（ D a t a T r a n s f o r m a t i o n ）數據整理和轉換數據清洗數 據 抽 取（ D a t a E x t r a c t i o n ）數 據 裝 載（ D a t a L o a d i n g ） 圖 ETL 概念模型 ETL 作為數據集成中的一個重要技術，是 BID/W 的核心和靈魂，能夠按照統(tǒng)一的規(guī)則集成并提高數據價值，也是整個 數字教育服務平臺 項目 數據中心建設中工作量最大的部分。 而且各種類型的數據能通過 ETL 工具形成主題數據庫，建立數據倉庫，進而為數據分析應用提供支持。 19 火龍果 ? 整理 um . . 基于元數據處理技術，構建面向主題的應用 元數據，即 MetaData，是描述數據的數據，在數據倉庫建設過程中所產生的有關數據源內容和位置、目標定義、轉換規(guī)則等相關的關鍵數據。一般 來說，它有兩方面的用途：首先，元數據能提供基于用戶的信息，如記錄數據項的業(yè)務描述信息的元數據能幫助用戶使用數據。其次，元數據能支持系統(tǒng)對數據的管理和維護，如關于數據項存儲方法的元數據能支持系統(tǒng)以最有效的方式訪問數據。 元數據管理是構建、管理、維護和使用數據倉庫系統(tǒng)的核心部件。元數據管理系統(tǒng)用于存儲、管理和共享企業(yè)范圍內的各種元數據，元數據庫是各種元數據的物理存儲地。一個良好的元數據管理系統(tǒng)應該具備集成性、可升級性、健壯性、可定制性和開放性等基本特征。 在元數據管理的基礎上，構建面向主題應用的數據共享中心。 . 實施安全機制，構建安全保障體系 數字教育服務平臺 建設 將嚴格符合國家《教育管理信息化標準》的規(guī)范要求等相關信息技術規(guī)范 ，并遵循教育部頒布的系列教育管理信息規(guī)范。然后在此基礎上根據地區(qū)與學校的實際情況，編制本市的管理信息規(guī)范，指導潮州市的 數字教育服務平臺 應用信息系統(tǒng)規(guī)劃、設計、開發(fā)、實施和維護，使之能夠隨著潮州市 數字教育服務平臺 項目 建設的深入發(fā)展而及時更新、不斷完善，形成一套既滿足 潮州市教育局 自身業(yè)務特殊要求，又具備 教育行業(yè)通用性和普遍性的完善的標準體系。 綜合各種應用技術及研究成果，我們將針對 潮州市 數字教育服 務平臺 建設 的應用系統(tǒng) 安全的需求，并進行深入的研究與開發(fā)，按照“建立的網絡安全應該是動態(tài)防護體系，是動態(tài)加靜態(tài)的防御；是被動加主 動的防御，是管理加技術”的完整安全觀念，提出了一個能覆蓋整個 數字教育服務平臺 網絡的全方位、各個層次、多種防御手段的網絡安全實現模型， 構建 數字教育服務平臺 安全體系結構。 . 滿足現在需要，兼顧未來發(fā)展 數字教育服務平臺 應用 平臺 的建設將 能滿足當前 市教育局 的需要和未來 20 火龍果 ? 整理 um . 35 年的發(fā)展，既保護 潮州市 已有投資，能兼容、集成目前已有的應用，又要能為新建的應用提供一個開放的可擴展的運行環(huán)境。 21 火龍果 ? 整理 um . 第 2章 信息標準建 設 . 信息標準規(guī)范概述 在信息化建設的初期階段，信息孤島幾乎是國內外普遍存在的問題。大到一個行業(yè)，小到一個企業(yè)、學校，甚至一個部門，有效信息、數據不能有序流通、數據資源不能共享，信息孤島給企業(yè)及學校帶來巨大的經濟損失，人們?yōu)楣タ诵畔⒐聧u也付出了巨大的人力和資源，完全克服它將是一個很長的時間，不會一蹴而就。因為信息孤島的產生并不是短時間的。企業(yè)、學校建設計算機應用系統(tǒng)越早，問題反而更嚴重，因為已運行的系統(tǒng)是在不同時期、由不同廠商或部門開發(fā)的，如果沒有統(tǒng)一的信息標準的指導，各系統(tǒng)只能是一個個信息孤島。整合這些系統(tǒng) ，使之能進行數據交換、資源共享將是一件極其艱巨的工作。 . 信息標準意義 信息標準是信息資源開發(fā)利用和信息系統(tǒng)建設的基礎，是一個覆蓋面寬、應用范圍廣的信息化規(guī)范工作。從信息工程的角度考慮學校的結構化信息標準體系結構，重點分析信息標準的編制原則、體系結構、信息分類編碼標準、基礎代碼的編制原則等方面的指標，實現管理系統(tǒng)之間的信息交換，對于學校整體信息化建設將會起到很好的推進作用。 學校信息標準包括數據標準（字段規(guī)范、數據來源、時效與訪問權限等）、信息分類編碼標準和數據交換標準即接口標準（數據接口、應用接口、用戶接 口等）。 為爭取成為國內同行業(yè)的先進 教育地區(qū) ，建立 數字教育服務平臺 是不可缺少的基本策略。數據整合、內容整合、流程整合、用戶整合、權限整合、應用整合是實現 數字教育服務平臺 的必要條件，數據整合是最重要的，也是基礎性的。有了高質量的信息標準，按標準規(guī)范要求去實施信息標準，一個全方位的，為學校教學、科研和管理服務的 數字教育服務平臺 就一定會實現。 22 火龍果 ? 整理 um . 就高校來說，管理信息標準的體系結構通過信息工程理論按職能域可規(guī)劃為以下幾個方面： 學校管理數據集、學生管理數據集、教職工管理數據集、教學管理數據集、科研管理數據集、財務管 理數據集、資產設備管理數據集等。每個數據集又可按業(yè)務流程劃分為數據類，有些數據類還要劃分數據子類。 數據類是一組相關數據元的集合，對數據元再進行各屬性的規(guī)范描述（又稱之為元數據標準化），這些數據屬性包含了數據項名稱、中文簡稱、類型、長度、可選性、取值范圍等。 為了保證數據錄入規(guī)范，便于查找和統(tǒng)計，每個管理子集都對應著相應的標準代碼，代碼分國家標準、部頒標準、學校標準。 這樣，對學校管理中基本數據的屬性進行分門別類的逐個定義，并統(tǒng)籌兼顧各業(yè)務域（各標準數據集）間的調用關系，避免數據項的冗余。 . 信息標準 制定原則 數據標準是信息標準的主要組成部分，但缺少代碼標準是不可行的。因此，制定數據標準的同時，一定要重視代碼標準的制定。我們在前面已經說過，通常我們要使用的代碼標準大致可分為三類，國家標準、部頒標準（或行業(yè)標準）和學校管理使用的代碼標準。編制代碼應遵守以下原則： 1. 涉及到國家、教育部已經頒布的標準，應采用已頒布的標準； 2. 兼顧各職能部門目前正在使用的分類及編碼方法 ， 對于學校使用各類代碼應逐一修訂，與數據標準一樣，都要得到管理部門的認可，否則將很難執(zhí)行。 3. 充分重視通用基礎性代碼的制定， 例如單位代碼、學號、教工號、課程號等的研制，這些代碼影響面大，使用頻度高，一定要具有科學性、前瞻性、可擴展性、穩(wěn)定性。否則就可能是短命的。 . 信息標準特性 標準的兼容性 ： 該 “ 標準 ” 的實施對各職能部門信息系統(tǒng)建設、信息的交流 23 火龍果 ? 整理 um . 與共享、數據的收集、分析、發(fā)布都有著十分重要的意義，因此所采用的信息標準必須和國家標準、教育部《教育管理信息化標準》等信息標準相兼容。 標準的唯一性 ： 即雖然一個編碼對象可有很多不同名稱，也可按各種不同方式對其進行描述；但是，在一個分類編碼標準中，每一編碼對象僅有一個賦予它的代碼，一個代碼只 唯一表示一個編碼對象。 標準的可擴性 ： 隨著信息化進程的發(fā)展，信息標準也必須是一個及時更新、不斷充實的動態(tài)系統(tǒng)。 標準的簡單性 ： 代碼結構應盡量簡單，長度盡量短，節(jié)省機器存儲空間和減少代碼的差錯率；同時，提高機器處理的效率 。 標準的規(guī)范性 ： 即在一個信息編碼標準中，代碼的結構、類型以及編寫格式必須統(tǒng)一。 標準的適用性 ： 即代碼要盡可能的反映分類對象的特點，便于應用。 標準的合理性：代碼結構與分類體系相適應。 標準的全面性 ： 信息標準不僅包含國家、教育部級的業(yè)務標準集，還要在業(yè)務標準的基礎上構建學生數據模型標準、數據分 析模型標準、數據倉庫標準用以實現 數字教育服務平臺 的業(yè)務優(yōu)化過程和數據資產盤活 。 . 信息標準總體架構 主體標準分為兩大部分：數據集和代碼集。數據集為 教育局 各類管理信息構建了一個基本的元數據模型，在此基礎上將數據元的各種屬性進行描述，以期統(tǒng)一和規(guī)范 教育局 管理信息的體系及相應數據元的定義。為了規(guī)范數據的取值范圍，提高信息的傳輸和檢索效率，要求單一對象（實體）的取值盡可能使用代碼，代碼集就是將學校各類管理信息系統(tǒng)所需要的全部代碼整理成表，并按一定的規(guī)則匯總在一起形成的。《 數字教育服務平臺 管理信息》的體系結構如下圖所示 。 24 火龍果 ? 整理 um . 圖 紙 類 型 ： 圖 紙 設 計 ：圖 紙 審 核 ：設 計 單 位 ：信 息 服 務 類 規(guī) 范信 息 標 準 體 系 結 構信 息 標 準 體 系信息標準維護管理學生獎助補貸信息子集教學管理信息子集科研管理信息子集元 數 據 標 準體育衛(wèi)生管理信息子集教職工管理信息子集辦公管理信息子集管 理 類 規(guī) 范 技 術 類 規(guī) 范房屋與設施管理信息子集學校信息化基礎設施情況信息子集圖書管理信息子集高考招生信息子集學生信息子集代碼集應用系統(tǒng)立項管理應用系統(tǒng)開發(fā)管理應用系統(tǒng)測試驗收管理應用系統(tǒng)運行維護管理項目開發(fā)計劃需求分析說明書概要設計說明書詳細設計說明書數據庫設計說明書測試計劃測試分析報告操作手冊用戶手冊信息標準總體架構 . 目錄架構 學校的各項管理活動是按學校的職能域進行分工的， 數字教育服務平臺 信息的總體結構也是在分析業(yè)務流程的基礎上，為對管理活動中需要的和產生的數據進行結構化和規(guī)范化管理，從信息管理的角度將 數字教育服務平臺 管理工作進行標準化設計而得到的，它包括學生管理、教學管理、教職工管理、科研管理、財務管理、資產與設備管理、辦公管理等 7 個業(yè)務管理域和學校概況數據域，定義了 XX學校概況數據子集、 XS學生管理數據子集、 JX教學管理數據子集、 JG教職工 管理數據子集、 KY科研管理數據子集、 CW財務管理數據子集、 ZC資產與設備管理數據子集、 BG 辦公管理數據子集的元數據結構及相應數據元。為了減少數據冗余，設置了 TB 通用 /標準數據子集，供各業(yè)務數據子集取用或引用。 各管理數據子集按業(yè)務環(huán)節(jié)和流程劃分數據類，有些數據類還劃分了子 25 火龍果 ? 整理 um . 類。數據類 /子類是數據項（數據元）的集合， HEMI 數據集一般分為 4 層結構。 圖左邊 4 列方框圖表示了這種 4 層結構關系。 圖信息標準目錄結構 《 數字教育服務平臺 管理信息 》定義了九大數據子集、 68 個數據類、 210個數據子類、 2289 個數據項， 由此構成該標準的數據集。表現在該標準中，數據集的層次目錄結構示例見表 1。 . 數據項 數據項是具有獨立含義的最小標識單位。在本標準中，數據項由編號、數據項名、中文簡稱、類型、長度、約束、值空間、解釋 /舉例和引用編號組成，它定義了描述數據元的元數據結構。 ①編號：數據項的唯一標識，采用全局統(tǒng)一