徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思范文大全-資料下載頁(yè)
2024-10-09 15:17本頁(yè)面
【正文】 們來(lái)感受外國(guó)留學(xué)生的前后態(tài)度的變化時(shí)，只是讓孩子們來(lái)揣摩體會(huì)他此時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)跟徐悲鴻道歉，當(dāng)然孩子們朗讀的很棒，后來(lái)我仔細(xì)回想這一部分的教學(xué)，覺(jué)得還是應(yīng)該找兩個(gè)孩子出演一下，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這樣孩子們通過(guò)演繹更能夠深刻體會(huì)外國(guó)留學(xué)生對(duì)徐悲鴻深深的歉意。第四篇：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。教學(xué)完這課后，我感覺(jué)到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國(guó)人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒(méi)完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。第五篇：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國(guó)怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)精神，為了改變外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見(jiàn)而奮發(fā)努力、勇往直前。在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我復(fù)習(xí)課文的生字詞語(yǔ)及兩個(gè)俗語(yǔ)，為課文理解掃清了“攔路虎”。后又運(yùn)用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛(ài)祖國(guó)的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國(guó)學(xué)生的話后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂櫩炭啵膊⒉皇且驗(yàn)樗艿搅诉_(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗侵袊?guó)人，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到徐悲鴻為什么會(huì)立下那樣一個(gè)志向。在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫(huà)有體會(huì)的詞句，感覺(jué)同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問(wèn)沒(méi)有藝術(shù)性，硬生生的把問(wèn)題拋給了學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問(wèn)題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問(wèn)的同學(xué)太少了，有的問(wèn)題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì)就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生談深刻，談具體，對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會(huì)課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺(jué)有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開(kāi)頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒(méi)有把握好，這對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生理解透；對(duì)于談體會(huì)的問(wèn)題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂。
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