【正文】 體育教材的內容很廣泛，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的教材特點以及學生的實際情況，有目的有計劃地滲透德育教育。例如：冬季，上耐久跑、越野跑的教材，則教育學生不怕苦、不怕累，要做大自然的主人，并以紅軍爬雪山、過草地的事跡教育學生，這樣學生的情緒馬上會振奮起來。又如，在上跳高課和“山羊”分腿騰越一類的教材時，則教育學生勇敢、果斷、樹立信心等。（五）設計適宜的游戲教學情境。即通過創(chuàng)設游戲教學情境來激發(fā)愛國情感。游戲是小學生比較偏愛的一種活動形式。在小學游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的思想性，并有一定的情節(jié)，很受學生歡迎。體育游戲比較容易滲透愛國主義教育。但是，這種教育要根據(jù)游戲的內容和特點切合實際進行，做到既要挖掘游戲的思想內容，又不牽強附會。例如：在教“沖過火力網(wǎng)”這一游戲時，可先用錄音機放一段密集的槍炮聲；接著對學生講：“今天我們都來當一名解放軍，為了保衛(wèi)祖國的安寧，奪取戰(zhàn)斗的勝利，我們要機智勇敢地沖過敵人的火力網(wǎng)?！比缓螅诓シ诺臉屌诼曚浺糁凶鲇螒?。這樣做學生很投入，愛國主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華，效果十分明顯。第五篇：小學科學課堂教學中如何滲透德育教育如何在小學科學課堂教學中滲透德育教育學校教育的作用在于教書育人，對孩子的德、智、體、美等方面進行基礎性培養(yǎng)和開發(fā)，為其成為全面發(fā)展的建設者和接班人打下基礎。所以作為學校教育中主要學科的數(shù)學也必須承擔起德育教育的重要任務，我們通過課題組教師對數(shù)學教材中的德育資源整合和挖掘，結合日常課堂教學活動和社區(qū)開展的一系列綜合實踐活動，基本實現(xiàn)了寓德育教育于數(shù)學教學中。（一）充分發(fā)掘數(shù)學教材中關于德育教育的資源利用教材內容進行德育教育小學科學教材內容中有很多插圖和應用題，可在教學時選擇富有教育意義的情境圖、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及數(shù)學史料等內容，對學生進行愛國主義教育。用科學史料充實德育材料在數(shù)學發(fā)展史上，中國對數(shù)學科學作出過巨大的貢獻。我國古代數(shù)學家很早就對圓進行了非常深入的研究。大約2000多年前，在我國古代的數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的記載。直到1200年后，西方人才找到了類似的方法。大約1500年前，我國的數(shù)學家祖沖之，成為世界上第一個把圓周率的值精確到6位小數(shù)的人。這些材料分散見于數(shù)學課程之中，教師要善于挖掘，要通過豐富的數(shù)學史料讓學生看到我們的國家和民族在數(shù)學領域中的巨大成就，從而激發(fā)他們的民族自豪感、自尊心和自信心，使他們意識到自己這一代有責任繼承和發(fā)揚民族的光榮傳統(tǒng)。此外，還有一些國外的數(shù)學家，為了世界數(shù)學發(fā)展所付出的代價。讓學生了解數(shù)學發(fā)展每前進一步，都需要數(shù)學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價，激起學生不斷探究，努力向前的學習動力。（二）有計劃、有步驟地實現(xiàn)在課堂教學中滲透德育教育德育教育最靈活、最有效的方法之一是與課堂教育相結合。根據(jù)教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地設計一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的德育教育素材。在每節(jié)數(shù)學教學中滲透點滴德育教育（1）創(chuàng)新數(shù)學教學《認識時間》一課時，教師設計安排一個小故事：明明小朋友的一天時間安排表，讓學生討論時間安排的合理性，使學生得到珍惜時間、熱愛生命的教育。新教材的情境圖中，故事豐富多彩，在適當?shù)臅r候合理利用情境故事對學生進行思想教育，既激發(fā)了學生的興趣，又滲透了思想教育。雖然在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，但教師只要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，就能把德育教育貫穿于對知識的分析中。（2）練習多樣化《利息》教學以后，我們設計讓學生回家后整理自己的壓歲錢和零花錢的課外作業(yè)。通過完成作業(yè)，學生能認識到把自己的壓歲錢和零花錢要分類處理好，逐步養(yǎng)成良好的儲蓄和不亂花錢的習慣，這樣學生既可以掌握數(shù)學知識，又可以提高自理能力。在綜合實踐活動中進行目的性德育教育德育滲透不僅在課堂上，而且應與學校少先隊社區(qū)假日學校等組織的綜合實踐活動有機結合起來，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如實踐考察活動，講一個小小數(shù)學家的故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。（三）數(shù)學教師示范導行，進行良好道德素質的教育教師不論從自身的形象以及教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。師德高尚的教師作為學生學習的榜樣，教師對學生一往情深的愛在某種意義上表現(xiàn)為高尚的師德，這種愛是一種只講付出不講回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是教師教育學生的感情基礎，是對教育事業(yè)的熱愛的具體化。這種師愛一旦讓學生體會到，就會“親其師”，并且“信其道”；教師有了這種愛，在教學中就能把握每個學生的個性，形成恰如其分的期望，就能注意、尊重和賞識每一個學生，就可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)的羅森塔爾效應。在教學實踐中，教師“要樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。”在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃尤眨骸捌渖碚?，不令而從；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，教師的人格力量對學生具有很大的影響力，學生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。