【正文】 學(xué)生相對一本、二本的學(xué)生來說，入學(xué)的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)過程中的理解能力稍顯欠缺，對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較默然，學(xué)習(xí)勁頭不足。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在以上一些缺點(diǎn)，但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對待生活很富有激情，也很有自己的想法：遇到自身感興趣的問題則可以全身心積極投入。因此，針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，我們首先要從思想的根源上擯棄“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較多缺點(diǎn)”這種觀點(diǎn)，而要從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，用富有激情的語言去感染學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，教師經(jīng)常用生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語言能夠滋潤學(xué)生的心田，使他們對會(huì)計(jì)學(xué)傾注更多的情感，從而產(chǎn)生興趣。配合教材內(nèi)容，用聯(lián)系生活、貼近實(shí)際、風(fēng)趣幽默的語句，也可以把抽象的問題更加具體化，深?yuàn)W的道理更加形象化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從視覺、聽覺、觸覺綜合的情景中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能夠讓學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)不再是那么枯燥、單調(diào)的事情。，使會(huì)計(jì)貼近日常生活基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材，一般都是從理論知識(shí)入手，從一開始就介紹大量的概念、原理性知識(shí)，例如，會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求等等內(nèi)容往往都放在教材的最前面，而這些內(nèi)容涉及的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語，由于專業(yè)性強(qiáng)，往往生澀難懂，一開始就介紹這些內(nèi)容很容易讓學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生恐懼感、厭煩感，最后失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這些情況，教師可以根據(jù)需要有效整合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中適當(dāng)改變教材的順序，從會(huì)計(jì)從業(yè)的一些基本技能入手，例如可以通過介紹財(cái)會(huì)數(shù)字的書寫方法、會(huì)計(jì)常用的一些票據(jù)，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理等內(nèi)容。教師在剛開始講授這些知識(shí)時(shí)，要盡可能把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，采用通俗易懂、簡明扼要的語言，充分利用日常生活中的經(jīng)常會(huì)碰到的實(shí)例幫助學(xué)生理解概念。例如，在解釋“資金平衡原理”時(shí)，讓學(xué)生思考他們這個(gè)月的開支是從哪里來的，有的學(xué)生說是父母給的；有的學(xué)生則說父母給了一部分，自己做兼職賺了一部分；還有的學(xué)生說父母給的不夠用，又借了同學(xué)一部分錢；然后我就告訴學(xué)生：那么父母給的和自己賺的或者向同學(xué)借的不就正好解釋了你們手頭上的資金是從哪里來的嗎?這其實(shí)就是資金的來源渠道。然后又讓學(xué)生思考，那么這個(gè)月的開支都用到哪些地方了呢?有的同學(xué)很快給出答案：自己吃飯用了多少，買學(xué)習(xí)用品花了多少，買衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，還剩下多少等等，這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：這些開支的明細(xì)不正好解釋了你們資金的使用情況嗎?而且，還可以總結(jié)出：有一定的資金使用，必定有一定的資金來源，這是同一資金的兩個(gè)側(cè)面，表示資金從哪里來，又用到哪里去，而且兩者的數(shù)額必定是相等的，完整的反映了資金的來龍去脈。通過這種舉例方式，學(xué)生深切地感受到會(huì)計(jì)與他們的生活很貼近，體味到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的價(jià)值和樂趣，進(jìn)一步闡明會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要價(jià)值，激其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。，提高課堂教學(xué)效率多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。而針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)來說，多媒體的引入，也極大的提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：通過多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)各種會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)工作的流程，讓學(xué)生能夠真切地感受什么是會(huì)計(jì)：還能展示會(huì)計(jì)需要用到的工具，例如記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等；以及支票、匯票、增值稅專用發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證，從而在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中增強(qiáng)操作能力；通過多媒體技術(shù)還可以增強(qiáng)對會(huì)計(jì)基本概念的理解，例如展現(xiàn)幾種賬務(wù)處理程序、展現(xiàn)產(chǎn)品成本核算過程、展現(xiàn)各種賬頁的格式、過賬、結(jié)賬等流程。需要注意的是，在使用多媒體教學(xué)過程中，也應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式向結(jié)合，傳統(tǒng)的粉筆與黑板相結(jié)合的板書方式，也有它固有的優(yōu)勢：能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，且對于重難點(diǎn)問題，通過一步一步的黑板演示，更便于學(xué)生理解和掌握。因此，在必要時(shí)，應(yīng)采用黑板板書的方式將難點(diǎn)問題詳細(xì)列示清楚。黑板板書與多媒體的有機(jī)結(jié)合，兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以更進(jìn)一步提高教學(xué)效果?？傊嗝襟w教學(xué)技術(shù)的引入，為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)厚的教學(xué)技術(shù)支持。但是，教學(xué)技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，在使用多媒體教學(xué)的過程中，切忌使用過于花哨的圖片、聲音、視頻，使得學(xué)生聽課時(shí)過于分散注意力，而沒有注重到講述內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而引起喧賓奪主的結(jié)果。，將理論與實(shí)踐相結(jié)合在講述記賬憑證這章的內(nèi)容時(shí)，除了要使用多媒體技術(shù)將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)憑證展示給學(xué)生看之外，還要將前面所學(xué)的理論知識(shí)與會(huì)計(jì)憑證的填制的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合起來，盡管通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能熟練編制會(huì)計(jì)分錄，但由于沒有實(shí)際去接觸會(huì)計(jì)憑證，使學(xué)生總有一種理論與實(shí)際相脫節(jié)的感覺，因此，教師可以仿照真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)對會(huì)計(jì)的興趣。例如在講解會(huì)計(jì)憑證的填制和會(huì)計(jì)賬簿的登記內(nèi)容時(shí)，可以購買或印制與真實(shí)憑證相似的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，并把學(xué)生作相應(yīng)的分組，每組學(xué)生共同完成不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記等，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作流程，這樣不僅達(dá)到教學(xué)目的，也容易引起學(xué)生的興趣。，及時(shí)給予指導(dǎo)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，除了將知識(shí)講得透徹、易懂之外，還需要學(xué)生及時(shí)加以練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。而課后作業(yè)及練習(xí)往往不能讓學(xué)生與老師及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。因此，筆者提倡在課堂上應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)生討論和練習(xí)。學(xué)生通過分組討論，派代表將小組的主要觀點(diǎn)陳述出來，討論結(jié)束后，由老師作總結(jié)，表揚(yáng)做得好的，鼓勵(lì)做得不夠好的。另外，通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生掌握程度。例如，在講授工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算時(shí)，要求學(xué)生開始學(xué)會(huì)用借貸記賬法編制生產(chǎn)經(jīng)營過程中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，這就需要學(xué)生多加練習(xí)，因此，筆者在講授相關(guān)內(nèi)容后，往往留些課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并到下面去走動(dòng)，查看每位學(xué)生的完成情況，并對他們予以指導(dǎo)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生與老師的及時(shí)溝通還可以聯(lián)絡(luò)彼此的感情。結(jié) 語在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，只有培養(yǎng)了學(xué)生的間接興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，再培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，并將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)：[1]吳萍，談非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008(11)[2]楊靜，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]，考試周刊，2009(34)