【正文】 調(diào)能力，并學會在田字格中書寫漢字。課文還選擇了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語音訓練與語言文字訓練的結合。教師在教學過程中，照搬順德的“教學設計”，可是，由于我們學生的個體差異和生活、學習環(huán)境等很多方面都不同于順德的學生，這樣很多的“教學設計”用在我們的孩子身上顯得“水土不和”。為了很好的利用這套輕度教材，2005年9月在我校輕度班使用。（優(yōu)點：能教授孩子較完整的生活經(jīng)驗，利于孩子有效的應付現(xiàn)實生活綜合學科知識，利于孩子形成實際的知識經(jīng)驗，貼近學生生活，能提高學習興趣；不足：沒有形成系統(tǒng)的知識和技能。及時修正或轉(zhuǎn)化目標，以期獲得成功。要想方設法去幫助他；自己有難辦的事，難解的思想疙瘩也要主動尋求朋友的幫助。：，讓頭腦暫時忘記這件事。無性繁殖是簡單的繁殖方式，包括孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖。將身處逆境和戰(zhàn)勝挫折的體驗升華為遠大抱負和理想。不能因為覺得事小而不了了之，應該當面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認錯。減輕心理壓力的對策：。無論經(jīng)哪種方式繁殖，從物種意義上說是對生命的延續(xù)。通過以上幾方面的分析可知，現(xiàn)代的教學系統(tǒng)由教師、學生、教材和教學媒體4個要素構成。程序設計課程的一個顯著特點是每學習到一個主題，都可以在計算機上直接編寫程序、調(diào)試程序、運行程序、查看運行結果，從上機編程的操作上來講，學生體驗到的是真實情景。同時多媒體技術有利于因材施教。而學習算法不一定必須在計算機上進行。以學生為中心的教學模式強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)的能力。為了讓學生充分認識到程序設計課程的重要性，對程序設計產(chǎn)生興趣，需要任課教師的不斷探索、改進教學方法，改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，為學生自主學習提供豐富的學習資源，從而取得較好的學習成效。形成民主、開放、高效的教科研機制，深化學校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強服務意識，堅持為經(jīng)濟發(fā)展服務，為深化課改服務，為基層學生服務，為師生共同發(fā)展服務；全面落實省市教育行政部門關于推進地方與學校課程開發(fā)與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用好地方與學校的課程資源；以校本教科研為基礎，以教師專業(yè)成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，學校地方課程的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮學校地方課程獨特的育人功能。，認識事物，認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)掌握運用規(guī)律。在謙讓、友善的交往中體驗友情。，提高綜合素質(zhì)，促進文化學習、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。– 1 –。同時也是計算機教學人員需要進行教學研究的一個主要方面。由以教師為中心到以學生為中心教學模式的改變[1]以教師為中心,教師講、學生聽,主要靠教師向?qū)W生灌輸,作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài),其主動性、積極性難以發(fā)揮。教學方法的更新[2]在傳統(tǒng)的程序設計語言課程中我們教師經(jīng)常在理論課教學中介紹語法，在實踐教學（上機）中讓學生調(diào)試程序。多媒體技術能夠提供外部刺激的多樣性, 有利于知識的獲取,能為學習者提供多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。而利用多媒體技術,按學生的知識基礎與水平,很容易把相關學科的預備知識、相應的演示實驗、練習題、測驗題及其解答等,與教學內(nèi)容相關而與學習特征不同的教學資料組成一個有機的整體,供不同類型的學生使用。 挖掘?qū)W生自主學習的意識在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生主動探究問題。此時，學生只是被動地接受現(xiàn)成的結論，缺乏對問題的分析，其思維能力得不到很好的發(fā)展，學生的批判性和獨立性受到壓制，求知欲被消磨。成功者需具備的素質(zhì)和條件：；；；；；；；；；。3 將一個較大的目標化成若干個小目標，一步步去實施，一個個去實現(xiàn)。在生意場上人，誠信表現(xiàn)為公平交易、老少無欺；在商品質(zhì)量上誠信表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、貨真價實。在某方面的目標受阻后，用另一種可能成功的目標來補償代替。：，在生活中對不同的意見和行為持寬容的態(tài)度。4 尋求別人的幫助。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實實在在；在錯誤面前不隱惡，犯了錯誤敢于向?qū)Ψ教拱祝辉谏鐣顒?、?jīng)濟活動中不虛夸、不欺詐。5自我慰藉，合理借口。即輕度班、中度班、重度班；輕度班、中度班以《培智學校義務教育課程設置方案》設置課程，重度班采用順德的“人性化”課程教育模式。這些學生注意力差，思維遲緩，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會。這套教材以“單元主題”為主，教材內(nèi)容側重于學生個人生活、家庭生活和社會生活，各個階段都注重了文化知識、康復、生活實踐、技能發(fā)展的訓練，各主題都是以解決生活中的某些問題為主，找出學生的生活環(huán)境中需要面對的問題形成單元主題，比較適合于學生，但難度偏大，且教材沒有形成體系?！渡睢芬舶才帕诉m當?shù)木毩暋Ｄ懿捎脤嵨锏木陀脤嵨?；能演示的，就提供場景，如：《紅燈 綠燈》、《對不起》；離學生生活較遠的，就用圖片或錄像進行教學。繼續(xù)加強學生的個案研究，積累智障教育經(jīng)驗。學生畢業(yè)后發(fā)初中文憑，已畢業(yè)的學生大部分能夠做到了自食其力，還可以幫家庭分擔經(jīng)濟負擔。本部門多次被評為了“優(yōu)秀教研組”。關鍵詞：間接興趣；直接興趣；基礎會計學中圖分類號：G420 文獻標識碼：A激發(fā)學生學習基礎會計學的間接興趣所謂間接興趣是指由事物的目的和任務引起的，對事物的未來結果感到需要而產(chǎn)生的興趣。而對會計學的學習也一樣，如果沒有間接興趣這個基礎，學生可能根本就不會認真對待會計學這門課程：如果沒有直接興趣的引導，學生便會感到學習基礎會計學枯燥乏味，這樣學習便不能持久，更談不上學好這門課程。，使會計貼近日常生活基礎會計學的教材，一般都是從理論知識入手，從一開始就介紹大量的概念、原理性知識，例如，會計的基本假設、會計信息的質(zhì)量要求等等內(nèi)容往往都放在教材的最前面，而這些內(nèi)容涉及的會計專業(yè)術語，由于專業(yè)性強，往往生澀難懂，一開始就介紹這些內(nèi)容很容易讓學生對基礎會計學產(chǎn)生恐懼感、厭煩感，最后失去學習的興趣。需要注意的是，在使用多媒體教學過程中，也應與傳統(tǒng)的教學方式向結合，傳統(tǒng)的粉筆與黑板相結合的板書方式，也有它固有的優(yōu)勢：能夠抓住學生的學習思路，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，且對于重難點問題，通過一步一步的黑板演示，更便于學生理解和掌握。而課后作業(yè)及練習往往不能讓學生與老師及時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。參考文獻：[1]吳萍，談非會計專業(yè)學生會計課程學習興趣的培養(yǎng)[J]，河南機電高等?？茖W校學報，2008(11)[2]楊靜，如何在會計教學中提高學生學習興趣[J]，考試周刊，2009(34)