【正文】 生的生活自理能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的高尚情操，使其成為一個(gè)“社會人”。努力探索一套有本校智障教育特色的課堂教學(xué)模式。重視對學(xué)生進(jìn)行“休閑娛樂”方面的培養(yǎng)。先后有30多名智障兒童從這里步入了社會，其中2名學(xué)生參加了工作，8名學(xué)生轉(zhuǎn)入普通小學(xué)。學(xué)校實(shí)施了湖南省首例IEP個(gè)案訓(xùn)練試驗(yàn)，已經(jīng)取得了突破性的成果，不僅實(shí)現(xiàn)了科研融資10萬元，還為智障教育積累了推廣性的經(jīng)驗(yàn)。廣大教師注重教學(xué)研究，積極撰寫了論文，多次獲得在國家級和省級論大獎(jiǎng)。2005年，代表湖南在全國特奧會上獲地滾球金牌一枚，銀牌三枚，銅牌三枚；高爾夫球金牌一枚，銀牌二枚。我們堅(jiān)信：梅花香自苦寒來！有黨和政府對特殊孩子的關(guān)心和重視，有一群“甘為春泥護(hù)弱花”的特殊園丁的默默奉獻(xiàn)，只要充分挖掘各種有利因素和條件，開展多渠道、多途徑、多層次科學(xué)探究，智障教育的路子會越走越寬，這群孩子的明天定是美好的！第五篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究摘要：文章討論了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的興趣：首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計(jì)的間接興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣；培養(yǎng)直接興趣主要從教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上著手；最后指出只有將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)會計(jì)的這些阻礙，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的間接興趣。例如，有的人開始并不喜歡學(xué)習(xí)英語，但隨著時(shí)間的推移，越來越感到英語學(xué)習(xí)很有意思，進(jìn)而發(fā)展到每天都離不開英語，哪天不學(xué)就覺得心里好像缺點(diǎn)什么，這種對學(xué)習(xí)英語本身這種活動感到需要而產(chǎn)生的興趣就是我們所說的直接興趣。而在做所有這些工作的過程中，必須將自己的教學(xué)對象融入其中。配合教材內(nèi)容，用聯(lián)系生活、貼近實(shí)際、風(fēng)趣幽默的語句，也可以把抽象的問題更加具體化，深?yuàn)W的道理更加形象化，枯燥的知識更加趣味化，從視覺、聽覺、觸覺綜合的情景中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能夠讓學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)不再是那么枯燥、單調(diào)的事情。例如，在解釋“資金平衡原理”時(shí)，讓學(xué)生思考他們這個(gè)月的開支是從哪里來的，有的學(xué)生說是父母給的；有的學(xué)生則說父母給了一部分，自己做兼職賺了一部分；還有的學(xué)生說父母給的不夠用，又借了同學(xué)一部分錢；然后我就告訴學(xué)生：那么父母給的和自己賺的或者向同學(xué)借的不就正好解釋了你們手頭上的資金是從哪里來的嗎?這其實(shí)就是資金的來源渠道。而針對基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)來說，多媒體的引入，也極大的提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：通過多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)各種會計(jì)工作崗位，會計(jì)工作的流程，讓學(xué)生能夠真切地感受什么是會計(jì)：還能展示會計(jì)需要用到的工具，例如記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等；以及支票、匯票、增值稅專用發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證，從而在會計(jì)實(shí)務(wù)中增強(qiáng)操作能力；通過多媒體技術(shù)還可以增強(qiáng)對會計(jì)基本概念的理解，例如展現(xiàn)幾種賬務(wù)處理程序、展現(xiàn)產(chǎn)品成本核算過程、展現(xiàn)各種賬頁的格式、過賬、結(jié)賬等流程。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)厚的教學(xué)技術(shù)支持。，及時(shí)給予指導(dǎo)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，除了將知識講得透徹、易懂之外，還需要學(xué)生及時(shí)加以練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識。另外，通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生掌握程度。我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。這樣，不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識，學(xué)生與老師的及時(shí)溝通還可以聯(lián)絡(luò)彼此的感情。因此，筆者提倡在課堂上應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)生討論和練習(xí)。，將理論與實(shí)踐相結(jié)合在講述記賬憑證這章的內(nèi)容時(shí)，除了要使用多媒體技術(shù)將會計(jì)實(shí)務(wù)中的會計(jì)憑證展示給學(xué)生看之外，還要將前面所學(xué)的理論知識與會計(jì)憑證的填制的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合起來，盡管通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能熟練編制會計(jì)分錄，但由于沒有實(shí)際去接觸會計(jì)憑證，使學(xué)生總有一種理論與實(shí)際相脫節(jié)的感覺，因此，教師可以仿照真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)務(wù)會計(jì)人員的工作，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)對會計(jì)的興趣。因此，在必要時(shí)，應(yīng)采用黑板板書的方式將難點(diǎn)問題詳細(xì)列示清楚。通過這種舉例方式，學(xué)生深切地感受到會計(jì)與他們的生活很貼近，體味到學(xué)習(xí)會計(jì)的價(jià)值和樂趣，進(jìn)一步闡明會計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要價(jià)值，激其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。針對這些情況，教師可以根據(jù)需要有效整合教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中適當(dāng)改變教材的順序，從會計(jì)從業(yè)的一些基本技能入手，例如可以通過介紹財(cái)會數(shù)字的書寫方法、會計(jì)常用的一些票據(jù)，進(jìn)而引出會計(jì)的基本概念、基本原理等內(nèi)容。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在以上一些缺點(diǎn)，但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對待生活很富有激情，也很有自己的想法：遇到自身感興趣的問題則可以全身心積極投入。因此，只有將間接興趣與直接興趣緊密地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生將基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的心理需要，從而產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的間接興趣，筆者在教學(xué)過程中采取了很多辦法，例如給學(xué)生列舉古今中外著名的正反會計(jì)案例以及經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，有力地闡述“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要”的觀點(diǎn)，以此來抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起他們的求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)會計(jì)的間接興趣。例如：有的同學(xué)開始對學(xué)習(xí)英語本身并不感興趣，但認(rèn)識到學(xué)好英語對自己今后的升學(xué)以及就業(yè)很有幫助，因而就下定決心學(xué)習(xí)英語，這就是我們所說的間接興趣。2007年，代表中國參在北京舉行的世界特奧會，獲高爾夫金牌一枚，銅牌一枚，女子足球銀牌一枚。湘潭都市、湘潭新聞、《湘潭晚報(bào)》、《湘潭日報(bào)》等媒體報(bào)道了啟智部的優(yōu)秀事跡。現(xiàn)有17名教師和護(hù)理人員服務(wù)于啟智部,全體教師都分別到北京、重慶、廣東等接受了智障教育的專職培訓(xùn)，教師的專業(yè)化程度得到了保證。我們堅(jiān)持以科研精神開辦啟智教育，走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，通過對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、藥物治療和感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力，增強(qiáng)他們的自信心，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的高尚情操，使其成為一個(gè)“社會人”。努力探索一套適合本校學(xué)生的職業(yè)教育體系。注重學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校得到有效的發(fā)展。注重校本教材的研究，探索一套適合本校學(xué)生的鄉(xiāng)土教材。另外，還將需要孩子掌握的字詞制作成卡片進(jìn)行教學(xué)。通過游戲、兒歌、實(shí)物、情景練習(xí)，進(jìn)行語言、思維和動作的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)跟讀句子、兒歌；學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，提高手眼協(xié)調(diào)能力，并學(xué)會在田字格中書寫漢字。（3）教材內(nèi)容有個(gè)人衛(wèi)生、著裝、進(jìn)餐、安全、家庭生活、學(xué)校生活、勞動生活、社會生活這些單元主題及相