【正文】 效的實(shí)施著，本學(xué)期在過去的基礎(chǔ)上，我們進(jìn) 一步深化課程質(zhì)量三級監(jiān)控，行政保教定期進(jìn)行課程執(zhí)行情況巡視和檢查,年級組開展保教工作互查,班級進(jìn)行一日活動各環(huán)節(jié)實(shí)施的自查；定期在園務(wù)會議和行政會議上分析反饋課程實(shí)施中的問題，及時(shí)與教師分析交流課程實(shí)施的情況，分享計(jì)劃與記錄中的經(jīng)驗(yàn)，開展保教工作問題的研討，以課程實(shí)施的深化推動園保教質(zhì)量的提升。深入開展教研專題研究，推進(jìn)區(qū)級課題的研究與實(shí)踐我們注重專題研究的質(zhì)量，開展 “幼兒角色游戲”專題研究。我們立足于實(shí) 際，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)，鼓勵教師勇于嘗、積極探索，不斷提升保教能力；我們邀請了新區(qū)教研員不定期到幼兒園來指導(dǎo)我們的保教工作，重點(diǎn)針對我園的教研重點(diǎn)，如“角色游戲的組織與實(shí)施”展開指導(dǎo)。教研員深入每個(gè)班級和老師們認(rèn)真分析角色游戲水平的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)教師認(rèn)真研讀孩子的年齡特點(diǎn)，和孩子一起收集各種游戲材料。除了現(xiàn)場游戲指導(dǎo)外還為教師進(jìn)行游戲的專題講座，并就教師提出的共性問題組織大家一起討論，找到了很好的解決方法，幫助教師突破瓶頸，推動游戲。在區(qū)級課題研究中，我們強(qiáng)化實(shí)踐，不斷摸索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一段實(shí)踐的 研究，我們初步梳理了各年齡段幼兒表演活動觀察與指導(dǎo)策略，形成了部分“幼兒表演游戲案例”“表演活動方案”，發(fā)表了多篇相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文和案例，并將表演游戲滲透到一日活動中。以幼兒園、年級組、班級為單位，每年開展“表演節(jié)活動”，每學(xué)期開展“親子表演活動”，每月開展“快樂星期五”表演活動，每周進(jìn)行“表演活動室”活動，每天進(jìn)行“飯前10分鐘、小舞臺”表演，讓孩子在各類形式豐富的表演中，提升表達(dá)表現(xiàn)能力，增強(qiáng)自信心、合作能力。三、推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)、加速教師成長多途徑帶教 提升專業(yè)（1）園內(nèi)結(jié)對帶教我們分析了每位青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，由園長領(lǐng)銜，協(xié)保教主任和骨干教師組成了帶教團(tuán)隊(duì)，分別對園級骨干教師、2~3年的青年教師和新教師開展分層帶教。在帶教導(dǎo)師的選擇上，我們不拘一格，聘用了成長迅速的園級骨干教師帶教新教師，使她們即做師傅，又是徒弟（由園長和保教主任、西門管理團(tuán)隊(duì)帶教園骨干教師）。我們充分發(fā)揮每位教師的特長，依據(jù)自己的優(yōu)勢開展不同的活動，在學(xué)習(xí)活動、角色游戲、運(yùn)動、個(gè)別化等各環(huán)節(jié)內(nèi)容，有目的性、針對性得進(jìn)行帶教與指導(dǎo)。（2）園際指導(dǎo)帶教我園和示范幼兒園開展結(jié)對帶教，定期邀請管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師來園指導(dǎo)，幫助園內(nèi)骨干教師提升能力、讓青年老師在專業(yè)的各個(gè)方面迅速成長。西幼的帶教導(dǎo)師每各月都會一對一深入班級，對青年教師開展指導(dǎo)，從一日活動各環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施，到集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)等等，全方面對青年教師進(jìn)行帶教指導(dǎo)，幫助青年及時(shí)盡快提升教學(xué)實(shí)施能力多元化培訓(xùn) 強(qiáng)化效果我們開展了基礎(chǔ)性保教常規(guī)培訓(xùn)、滲透性專題實(shí)踐培訓(xùn)我們針對教師在日常工作中的問題，開展保教常規(guī)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題與青年教師及時(shí)溝通解決。不僅幫助教師夯實(shí)保教工作基礎(chǔ)，也促使大家在工作上進(jìn)一步規(guī)范、有效落實(shí)一日活動各環(huán)節(jié)的要求，提升保教工作、家長工作質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合大教研專題，我們開展了《幼兒角色游戲中教師的參與》等培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的崗位實(shí)踐能力，并做到大小教研聯(lián)動，逐步提升教師的專業(yè)能力。我們每月保證教師參與兩次以上外出或園內(nèi)的專題培訓(xùn)。我們鼓勵教師積極實(shí)踐外出學(xué)習(xí)所獲得的理論與經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)活動、環(huán)境展示、游戲觀摩等形式呈現(xiàn)，不斷修煉內(nèi)功，發(fā)展內(nèi)涵。我們還根據(jù)不同層級教師的專業(yè)發(fā)展情況開展了育苗坊活動、新教師麻辣實(shí)踐課、一課三研，教學(xué)研究月等多種途徑和形式的活動，讓全體教師在實(shí)踐中逐步提升專業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。四、落實(shí)工作目標(biāo)、優(yōu)化家園共育通過多種形式的活動，進(jìn)一步拓展家園互動的形式本學(xué)期，結(jié)合節(jié)慶活動、主題活動等內(nèi)容，開展了“三八節(jié)”、“擁抱大自然親子春游”、“繡川表演節(jié)”、“慶六一”、“大班畢業(yè)典禮”等活動，通過活動使孩子們體驗(yàn)到和家長一起游戲的快樂，增進(jìn)了與父母間的情感溝通，也體現(xiàn)出了家長積極參與的熱情以及組織活動的能力。家教組還通過挖掘家長自身的職業(yè)特點(diǎn)和專長，使家長們參與到幼兒園課程活動的組織中來，豐富了幼兒園的課程，拓展了幼兒學(xué)習(xí)的空間。如家長醫(yī)生進(jìn)課堂，機(jī)長爸爸帶孩子認(rèn)識飛機(jī)，參觀小學(xué)等各種活動，家長助教的參與面越來越廣，家長的積極性也越發(fā)凸顯，孩子們能在其中獲得更多的知識，也讓家長們真正地走進(jìn)幼兒園課程，豐富了我們的課程建設(shè)。豐富家長學(xué)校內(nèi)容，針對家長需求提供培訓(xùn)指導(dǎo)本學(xué)期，我們根據(jù)不同年齡層次的家長需求，分別開展了大班、中班、小班的家長學(xué)?；顒?。借助周邊資源，邀請了小學(xué)老師為大班家長進(jìn)行了《幫助孩子做好一年級入學(xué)準(zhǔn)備》專題講座，幫助家長了解小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，減少家長的各種顧慮。我們還邀請了浦東新區(qū)的兒保專家進(jìn)行了《幼兒春季傳染病的預(yù)防及幼兒意外傷害的預(yù)防和處理》專題講座，讓家長理解和認(rèn)同科學(xué)的育兒方法，真正使家長學(xué)校成為我們傳播育兒知識、傳遞教育理念的途徑與窗口。深入研究家教指導(dǎo)途徑與策略，匯編《幼兒園家長工作手冊》，進(jìn)一步提升青年教師家教指導(dǎo)工作。通過一系列家長工作策略的研究和提煉，我們形成了《家教指導(dǎo)工作方法與策略》即幼兒園家長工作指南、《家長工作案例匯編》、《幼兒園親子活動的設(shè)計(jì)與開展》、《家庭教育系列講座》對今后90后青年教師更好的勝任與開展家長工作提供有效的經(jīng)驗(yàn)。讓青年教師們能夠把研究中總結(jié)的策略運(yùn)用到實(shí)際中去解決遇到的困難，從而達(dá)到家園合作，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。五、提升后勤管理、推動專題研究我們出臺了《幼兒園保育員、營養(yǎng)員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)手冊》，進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)“日常規(guī)范操作”，加大督促和檢查的力度，使每位保育員、營養(yǎng)員能明確“日常規(guī)范操作”的要求，正確規(guī)范操作。同時(shí)還通過開展學(xué)習(xí)、跟班指導(dǎo)，逐步提高保育員樹立正確的兒童觀、教育觀，進(jìn)一步提高保教水平。組織開展崗位練兵，進(jìn)一步提升三大員的實(shí)踐工作能力。我們根據(jù)后勤工作的需要，開展后勤崗位層級管理：挖掘保育員中的積極因素，設(shè)立保育員和營養(yǎng)員中“小組長”，以良好的氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，扎扎實(shí)實(shí)做好每天的配班、消毒等各項(xiàng)后勤工作。在保健專題研究上，我們持續(xù)深入，扎實(shí)做好《家園共同干預(yù)肥胖兒的實(shí)踐研究》我們認(rèn)真做好肥胖兒的個(gè)案研究，通過前期的調(diào)查分析，開展各種行之有效的措施，本學(xué)期將超重兒減少了7人，肥胖兒減少了3人，%。成為一級優(yōu)質(zhì)園只是一個(gè)新的開始，我們?nèi)w繡川人將再接再厲，不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)的將幼兒園的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，使繡川成為一所家門口的好幼兒園。