【正文】 霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。，齊讀散句，點評。，齊讀散句。三、質(zhì)疑解難疏文意：學(xué)生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。（大屏幕出示）詞語積累，引導(dǎo)學(xué)生理解加點詞語的意思。夕日欲頹，沉鱗競躍曉霧將歇，猿鳥亂鳴未復(fù)有能與其奇者夕日欲頹天明登前途，獨與老翁別欲界之仙都。（1）指名翻譯，糾錯點評。（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。（3）男女生賽讀。四、研讀賞析尋美點，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章之美，請聽我讀：”的句式給大家描繪一番。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請聽我讀：高峰入云“入”字寫出了山之巍峨高大。我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請聽我讀：高峰入云，清流見底寫出了山水相映之美。我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。五、設(shè)身處地探情感：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？，明確：“實是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者。”表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。教師小結(jié)：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。六、聲情并茂誦經(jīng)典這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。七、拓展延伸寫美文：我們龍巖也是一個四季如春，風(fēng)景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國前列，正在創(chuàng)建全國文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結(jié)合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，同學(xué)們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。請記?。海ǔ鍪菊n件）如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。八、作業(yè)布置（出示課件）背誦并默寫課文請你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。第五篇：答謝中書書《答謝中書書》反思張鴻飛《答謝中書書》是八年級上冊第27課《短文兩篇》之一本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中進入文中情景交融的境界。并對作品的語言特色有所體會?！洞鹬x中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，是一首流動的山水詩，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征來寫，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本課教學(xué)，我力求從傳統(tǒng)教學(xué)中有所突破，通過朗讀，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語言之美，意境之美。這些做法雖取得了一定的教學(xué)效果，但不足之處更多。一課上朗朗讀書聲古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，本文語言簡煉，韻律強，適合學(xué)生朗讀背誦。課上安排學(xué)生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。在朗朗讀書聲中，體現(xiàn)文意。二思維導(dǎo)圖理順文章本學(xué)期我一直在嘗試思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖又叫心智圖。是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡單又極其有效。它可以充分運用左右腦的機能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開啟人類的無限潛能。通過學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生能清晰理順文章內(nèi)容，有利于他們對全篇文章的理解，思路清晰。本文導(dǎo)圖的最后一個環(huán)節(jié)上學(xué)生有爭議，各談其觀點，自主性閱讀體現(xiàn)較好。三貪多不齊課堂時間有限，教師要有取舍。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學(xué)生，課堂過于重視朗讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識鞏固。文體知識串線復(fù)習(xí)，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標(biāo)。四三人行，必有我?guī)煴竟?jié)課是同課異構(gòu)，我們四位老師同授此文。聽了其他三位老師的課后感受頗多。丁悅老師的課堂上對學(xué)生指導(dǎo)很好，小組活動要安排緊湊，學(xué)生語言表達好，從中可以看到平日訓(xùn)練較好。吳春梅老師課上學(xué)生作文好，語言運用生動恰當(dāng)，情景交融。張廣娟老師課堂容量大，知識點解決好，基礎(chǔ)積累鞏固到位。本次活動，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學(xué)。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。我相信，在不斷反思，不斷學(xué)習(xí)中，我將會邁出更堅實的一步。