一年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學設(shè)計-資料下載頁
2025-09-29 20:20本頁面
【正文】 生：從個位加起生：個位 5加 7等于12，滿十了，向十位進一。生：我想從十位加起。生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。師小結(jié)計算過程： 3 5 + 3 7 個位5加 7滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2．師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）經(jīng)過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有學生72名。新課小結(jié)：今天學的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法?？偨Y(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結(jié)：要把相同數(shù) 位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）（四）、方法應用師：根據(jù)本節(jié)課所學知識，誰能說一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法式題？ 學生出題，師板書。小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。（五）、課堂檢測做一做（教材14頁）46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——[設(shè)計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。教材15頁的第3題[設(shè)計意圖]這道題的設(shè)計是使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應服務于生活，數(shù)學在生活中的價值。創(chuàng)新訓練：誰先正確算出紅花表示的數(shù)，就把這朵紅花獎給誰。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）[設(shè)計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節(jié)課的知識，而且可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生學會思考。（六）小節(jié)談收獲小朋友，這節(jié)課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？[設(shè)計意圖]本設(shè)計的目的是提煉加深學生對進位加法的認識，同時引發(fā)學生更多的思考。五、板書設(shè)計教學設(shè)計：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法+———— 7 2第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加法)教學設(shè)計進位加法教學內(nèi)容：教科書第11頁例3。教學過程：屏幕上出示教科書第8頁上的情境圖和“明明”提出的問題“二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？”教師：能直接回答“明明”提出的問題嗎？怎樣才能回答她的問題呢？ 學生：不能，因為我們還不知道一班和三班共有多少人，只有把兩個班的人數(shù)加起來才知道能不能合乘一輛車。教師：怎樣加？學生回答，教師在黑板上板書： 36＋35＝________ 教師：怎樣算36＋35呢？大家先用小棒擺一擺。抽一名學生在展示屏臺擺小棒，其余在下面操作（按教材第11頁上的擺法擺）。教師：請同學們數(shù)一數(shù)一共有多少捆，多少根單根？ 學生：6捆，11根。教師：如果把11根中的10根捆成一捆，這時一共有多少捆、多少根？ 學生：這時有7捆1根。教師：根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？ 學生回答，教師板書：教師：個位上6加5得11，怎么寫？ 學生：向十位進1，在個位上寫1。根據(jù)學生的回答，教師完整地板書計算過程：學生分組議一議上面的計算過程。教師：根據(jù)上面的計算，一班和三班能合乘一輛車嗎？ 學生：一班和三班不能合乘一輛車。
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