【正文】 ,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語為情語,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動(dòng)。大家想一想,這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷明確：這首小令寄情于物,通過對(duì)眾多自然景物的描寫,天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。 秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的這樣寫有什么好處明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照。這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)明確：語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒有一個(gè)動(dòng)詞,描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱。五、遷移拓展,意境延伸你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫成的詩句嗎并說說這樣寫的好處嗎示例雞聲茅店月,人跡板橋霜?！茰赝ン薜纳躺皆缧羞t日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?！贫鸥Φ慕^句戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞。——唐高適的燕歌行朱門酒肉臭,路有凍死骨。——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景,動(dòng)靜相襯,而且寫人,借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下。那么,古代的作品很多,但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢六、布置作業(yè)：背誦詩歌。課后以詩歌的意境作一幅畫,各自進(jìn)行交流。A下面的詩句都是寫秋的,請(qǐng)選出與天凈沙秋思意境不相同的一項(xiàng)：a沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。 c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。七、板書設(shè)計(jì)：枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲八、教案反思意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此,對(duì)詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核,在詩歌鑒賞過程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。初三學(xué)生之前沒有過多的接觸過關(guān)于意象的話題,因此,突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案。在分析意象組合的過程中,我讓學(xué)生學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華。詩歌鑒賞的教案,應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng)?！短靸羯城锼肌方贪?2教學(xué)目標(biāo)：：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：1．背誦詩歌。2．品味語言，體會(huì)作品的意韻。教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌：1．師配樂范讀2．學(xué)生齊讀3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音： 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4．學(xué)生配樂朗讀。四、品析鑒賞：1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2．四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。3．齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸：對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭六、總結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。七、布置作業(yè)：1．背誦詩歌。2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流?！短靸羯城锼肌方贪?3教學(xué)目標(biāo)：：有感情地朗讀，直至背誦。體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：。，體會(huì)作品的意韻。教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會(huì)體會(huì)。二、解題：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。《天凈沙秋思》復(fù)習(xí)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。：元代著名雜劇家、散曲家。：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。詩句大意：枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點(diǎn)出悲涼憂傷心境的根由)前三句九個(gè)名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡(jiǎn)單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。主題思想：情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦《天凈沙秋思》閱讀練習(xí)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 (人名)。 ，與“斷腸人在天涯”所表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)是【 C 】，燕然未勒歸無計(jì)。?歸雁洛陽邊。，天涯若比鄰。，家書抵萬金?！跋﹃栁飨隆币痪涞谋磉_(dá)作用。點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間。渲染了悲涼氛圍。同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在詩中起到了什么作用?以樂景寫哀情，反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒?！跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯”。用西下的夕陽襯托，又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯城锼肌方贪?4教材分析：教學(xué)內(nèi)容《天凈沙秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。教材的編排意圖及前后聯(lián)系這套新教材是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文的教育特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。小令《天凈沙秋思》的`教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會(huì)小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的誦讀小令。發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。通過揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。學(xué)情分析：現(xiàn)有基礎(chǔ)：學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。學(xué)習(xí)動(dòng)力：該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會(huì)小令意境。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過“讀──畫──議──寫”，讓學(xué)生畫出心中所想，說出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩中有畫，畫中有詩”來構(gòu)思，組織。教學(xué)方法：情景式教學(xué)法。朗讀教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：投影儀、《天凈沙秋思》投影片。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下