【正文】 詩境，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，出示課件28：，研讀全詩。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點，如：翠綠的竹子預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，預(yù)設(shè)：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機。出示課件30：（設(shè)計意圖：設(shè)置的探究由簡單到復雜。讓學生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎(chǔ)。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預(yù)設(shè)問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學生討論。預(yù)設(shè)：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。教師點撥、補充。（內(nèi)容見課件）相機板書：（實景 聯(lián)想）：：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時候。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。（5）有感情地朗讀全詩。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動鮮活。學生自由朗讀，老師指導。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩拖長一點。讀出江水溫暖的感覺。預(yù)設(shè)：讀第三句時語速可以加快。師：對，讀出大地一片生機的感覺。朗讀第四句時可以語調(diào)上揚、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。背誦指導：引導學生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學生以填空的形式來總結(jié)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。：，小試牛刀。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調(diào)生字的讀音要準。)（2）老師范讀，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)出示課件40：出示課件41：（設(shè)計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。），老師點撥（1）出游的季節(jié)和天氣。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？出示課件42：初夏 相機板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預(yù)設(shè)：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計意圖：讀詩句找出游時間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。詩中哪個詞最能代表此時的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。教師點撥：出示課件44：（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。學生說一說對這兩句詩的理解感受。預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。教師點撥：出示課件45：（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點讀好“日日晴”，用上揚的語調(diào)讀出“晴”字中表達的出游的高興。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”的意思。預(yù)設(shè)：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師點撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣右r靜，襯托出深山的幽靜。相機板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。師指導：三四句可以語速稍快一點，讀出靜中有動的韻味。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。（1）小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。背誦指導：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開背誦。：（設(shè)計意圖：首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。），體會情感。教師出示課件，學生以填空的形式來總結(jié)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花?！吨袊娫~大會》上的“飛花令”對決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！預(yù)設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。八、板書設(shè)計梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。一句一景，近景、遠景交相輝映，動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，表達了詩人對春天的喜愛之情?！痘莩绱航砭啊啡娪冒酌璧氖址ê啙嵉膶懗隽俗罡惶卣鞯木拔?，如身臨其境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小啡娒骺熳匀唬瑯O富有生活韻味。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。為幫助學生順利達成學習目標，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境。在整節(jié)課的設(shè)計中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境?！督^句》的教學中，借助《春天來了》的視頻，給學生強烈的視覺感受，激發(fā)學生對春天的向往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學生投入春的懷抱，感受春天的美好。《惠崇春江晚景》從背景資料入手導入課題，激發(fā)學習興趣。《三衢道中》以“三衢尋美之旅”為主線，把學生帶入清新明麗的詩境中。課前的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了濃厚的氛圍。第二步：理解詩句，想象畫面。詩中有畫，畫中有詩。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境?！督^句》中教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學生閉眼想象，激發(fā)學生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學生腦海中。培養(yǎng)學生在想象中學會表達，在想象中感知語言的韻味，為表達運用打下基礎(chǔ)。在詩中景物的梳理中，指導學生借助注釋、生活經(jīng)驗理解詩句的方法。“正是河豚欲上時”是學生理解的難點，在教學中適時補充課外資料幫助理解?！度榈乐小方處熂皶r補充“梅雨黃時”的課外資料，使學生明確這是一首描寫夏景的詩。這種方法切實有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學生的生活經(jīng)驗。第三步：反復吟誦，升華詩情。學生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學重點。在指導朗讀教學時，教師結(jié)合詩句和畫面做重點指導。教學中對節(jié)奏快慢的把握，對語調(diào)的上揚延長的處理技巧，對重音輕音的變化都作了具體的講解。通過教師范讀、聽錄音、學生賽讀、配樂誦讀等方式指導學生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學生在讀中感，讀中悟，進而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。并在課堂中達到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實處?！敖柚⑨尯筒鍒D了解詩句的意思，想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點。在教學這部分內(nèi)容時，由于引導不夠，學生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學生描述的語句不夠生動、流暢。今后的教學中應(yīng)引導學生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語言進行具體生動的描述。