【正文】 然而浩瀚無(wú)邊的洞庭湖，在詩(shī)人眼里不過(guò)是一面銅鏡，一具銀盤，美而神秘的君山，不過(guò)是一只小小的螺殼。（六）、八百里洞庭，煙波浩渺。小結(jié)：詩(shī)人真是想象豐富，比喻恰當(dāng)，月色、君山與洞庭湖水結(jié)合的那樣和諧，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。他的樣子像田螺，顏色是綠色的。適時(shí)出示視頻、適時(shí)交流資料，感受比喻得貼切。讀了這句詩(shī)你仿佛看到了什么？引導(dǎo)：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。（五）、體驗(yàn)洞庭秋月下山水的和諧 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。他們結(jié)合得那么融洽、和諧，使我們不愿去打擾他們。再讀這兩句詩(shī)，你可以站著，坐著，或者邊走邊吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？引導(dǎo)：想像湖光秋月怎樣兩相“和”？ 小結(jié)：,洞庭秋夜浪痕休?！绷硗庠?shī)人置身于特殊的觀察位置——岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭。為什么會(huì)有鏡未磨的感覺(jué)呢？這與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足，水波不興的情境相合，未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，最好了。天空明月：你能用上一些詞句來(lái)形容嗎？洞庭湖水呢？水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧。（四）、感受湖光秋月的和諧“湖光秋月兩相和”。課件出示： 自學(xué)提示：理解詩(shī)句的意思，感受洞庭秋夜是怎樣的一幅景象。明確應(yīng)該站在哪吟誦呢？師范讀。（二）、審題初讀詩(shī)句?？蛇m時(shí)引導(dǎo)到背一年四季的詩(shī)?！爸挥小?，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流。④介紹背景： 相看兩不厭，只有敬亭山相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足 三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。“盡”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。天上眾多的鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，無(wú)影無(wú)蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山李白：李白（701762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。這首《獨(dú)坐敬亭山》便是十年漫游期間——天寶十二載（753）李白客居宣城時(shí)所作，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)已將近十年。天寶初年，奉召入京，供奉翰林。可是，十年漫游，卻一事無(wú)成。首先讓我們到安徽省宣州市郊區(qū)游覽一下“敬亭山”二、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》（1）出示古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)正音（2）解詩(shī)題，交流資料。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。能正確讀寫詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。②交流?！爸卑押贾葑鲢曛荨?，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？練筆。④有感情的朗誦兩首詩(shī)。③補(bǔ)充陸游《示兒》。（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外??）①當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。將兩首詩(shī)所勾勒的畫面相互交織起來(lái)，形成對(duì)比。關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”什么是“胡塵”？聽(tīng)錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？交流誦讀三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑態(tài)）自由練讀。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？指名朗讀《題臨安邸》“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫?？學(xué)生想象說(shuō)話。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。”你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?課件展示《清明上河圖》師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。(3)隨機(jī)引入,展開(kāi)想象。(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。四人小組交流。了解詩(shī)題。相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的意思。這兩首詩(shī)正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩(shī)人的一腔憂憤與同情。但是兩首詩(shī)所反映的社會(huì)角度又是不一樣的。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。第一篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)教案浙江省湖州市安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王自文【教學(xué)內(nèi)容】浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》【教學(xué)理念】語(yǔ)文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最大程度的提升。語(yǔ)文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化?！疚谋窘庾x】這兩首古詩(shī)都是南宋詩(shī)人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。因此，如果將這兩首詩(shī)整合起來(lái)，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)策略】對(duì)課文中的兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩(shī)歌教學(xué)框架。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。【教學(xué)過(guò)程】一、交流資料,了解背景。今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。二、自學(xué)詩(shī)意,感受詩(shī)境。根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩(shī)意。集體交流。(2)交流,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意。關(guān)于《題臨安邸》“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。北宋畫家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧??但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。（游人——掌握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。指名讀。充分地、飽含深情地朗讀兩首詩(shī)，想象：你在兩首詩(shī)中分別看到了些什么、聽(tīng)到了些什么？交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見(jiàn)南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。過(guò)渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。①自由選擇，自由練筆。強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。放歌曲《滿江紅》第二篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)生字。學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。（寫作背景：唐代偉大詩(shī)人李白二十歲時(shí)只身出川，開(kāi)始了第一次漫游時(shí)期，他到處游歷，希望結(jié)交朋友，干謁社會(huì)名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)。他又繼續(xù)北上太原、長(zhǎng)安，東到齊、魯各地，這時(shí)他已結(jié)交了不少名流，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，詩(shī)名滿天下。不久，因權(quán)貴的讒毀，于天寶三、四年間（公元 744或745年），被排擠出京，開(kāi)始了以梁園為中心的十載重新漫游時(shí)期，浪跡南北，思想極度煩悶。52歲的詩(shī)人經(jīng)歷了長(zhǎng)期飄泊的生活，飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí),于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī) ①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ) ②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論檢查合作學(xué)習(xí)情況 ①指名讀 ②匯報(bào)眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了孤云：孤獨(dú)的白