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長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算的教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

2025-09-29 19:44本頁(yè)面
  

【正文】 中,更多的是教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià),沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一,也是作為今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面?!堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思12《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,重視直觀教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流,使抽象的內(nèi)容具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但一節(jié)課下來(lái),也有不做的地方:學(xué)生動(dòng)手能力差在擺圖形的過(guò)程中,由于1平方厘米的小正方形很小,有的學(xué)生是用正方形本紙做的,質(zhì)地較軟,或制作的不是1平方厘米,導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源;在擺圖形的過(guò)程中,當(dāng)表格填完后,?擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么?最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系?之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,然后再驗(yàn)證。題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算;練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理,因?yàn)闆](méi)有關(guān)注計(jì)算,所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位掌握不牢固;高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有想到即使課前復(fù)習(xí)了面積單位和長(zhǎng)度單位,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中卻仍然分不清。總之,教無(wú)定法,教學(xué)中有收獲也有缺失,今后我要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃,在教學(xué)中找到適合自己的方法,使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效?!堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思13本節(jié)課,我注重引導(dǎo)學(xué)生探索求知,嘗試采用自主探究型的教學(xué)模式。在課堂上,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的操作,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)構(gòu)建長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解了數(shù)學(xué)知識(shí),獲取了思維方法,而且也體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我有以下幾個(gè)方面的感想。一、數(shù)學(xué)活動(dòng)要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。計(jì)算面積是學(xué)生第一次接觸,因此,我通過(guò)談話引出面積這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,研究長(zhǎng)方形紙片的面積,通過(guò)合理的猜想,有目的地驗(yàn)證,激發(fā)了學(xué)生探究長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的欲望。對(duì)此,學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也很高,真正做到了把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。這樣,不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高解決問(wèn)題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、數(shù)學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解?!堕L(zhǎng)方形與正方形面積》的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng),自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,并能感悟到“長(zhǎng)寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn),力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng)方形、正方形的面積公式是“長(zhǎng)寬”和“邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”的表象,較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解。三、教師要為學(xué)生提供自主探究的“支點(diǎn)”中低年級(jí)小學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力比較低,因而往往缺乏自主探究的有效策略,這時(shí)就需要老師提供有力的探究支點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的探究策略。本節(jié)課,我給學(xué)生提供了自主探究的素材:1平方厘米的小正方形,不同規(guī)格的長(zhǎng)方形,尺等。對(duì)中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分需要探究支點(diǎn)的。正因?yàn)閷W(xué)生有了這些探究的“支點(diǎn)”,所以才使學(xué)生找到了探究的途徑和方法,引發(fā)了多樣的探究策略。有的39。同學(xué)是通過(guò)擺來(lái)求面積的,在擺的過(guò)程中,有橫擺,豎擺;有擺滿的,和只要擺一行或一列的,還有可以通過(guò)量和算得到面積等等。這些多樣化的策略,不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)的途徑,更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。不足之處是課堂容量尚感不足,學(xué)生練習(xí)太少。其次,當(dāng)課堂出現(xiàn)情況不在我預(yù)設(shè)的范圍時(shí),顯得應(yīng)變能力不夠老練。時(shí)間關(guān)系也處理得不到位。在學(xué)生驗(yàn)證長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中,由于我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)及時(shí)展示學(xué)生的研究方法,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程不理解,學(xué)習(xí)效果欠佳。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)該完善課堂內(nèi)容,不斷提高自己駕馭課堂的能力,以求更高的教學(xué)質(zhì)量?!堕L(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思14《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,重視直觀教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流,使抽象的內(nèi)容具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。,開(kāi)好頭。本節(jié)課開(kāi)始師生在交流中,復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而較好地把握了教學(xué)起點(diǎn),設(shè)計(jì)描述并比劃面積單位的大小,有利于學(xué)生進(jìn)一步建立面積單位的表象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。對(duì)開(kāi)展新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)了一個(gè)好頭。本課設(shè)計(jì)從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。教師能充分發(fā)揚(yáng)民主,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(zhǎng)方形的39。面積計(jì)算公式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題,然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料,12個(gè)邊長(zhǎng) 1厘米的小正方形拼一拼擺一擺,觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的有關(guān)。又通過(guò)觀察表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積,從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在課堂中,教師組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí),學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)方法的積累,思維方法、科學(xué)探究方法的獲取,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),充分體現(xiàn)了“知識(shí)固然重要,但方法比知識(shí)更重要?!边@一新的教學(xué)價(jià)值觀。,運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。,獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),如計(jì)算學(xué)校籃球場(chǎng)的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。特別是在計(jì)算特殊圖形的面積時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考,發(fā)揮想象,重新分割或補(bǔ)充,得出正方形或長(zhǎng)方形,然后求出圖形的面積。并用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。表?yè)P(yáng)具有無(wú)窮的力量,實(shí)施對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行物質(zhì)與口頭的表?yè)P(yáng),學(xué)生會(huì)獲得無(wú)盡的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)得到事半功倍的效果。本節(jié)課大膽嘗試放手讓學(xué)生自主探究,探究的過(guò)程很順利。而在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師說(shuō)的過(guò)多,指導(dǎo)的過(guò)細(xì)。在孩子說(shuō)不出或說(shuō)得不夠準(zhǔn)確時(shí),教師可另找孩子幫助,實(shí)在不能說(shuō)出時(shí)教師可稍加提示。這一點(diǎn)是我應(yīng)該注意的,應(yīng)做到該放手時(shí)要放手,能不講時(shí)就不講,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思15長(zhǎng)方形的面積是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)及認(rèn)識(shí)了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)求規(guī)則圖形面積的第一課時(shí),所以我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在:引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中理解并掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,經(jīng)歷獲得新知學(xué)習(xí)的過(guò)程(不僅要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)能知其然,更要讓他們能從跟不上知其所以然);會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也就跟著三步走。一、復(fù)習(xí)面積單位中引入如何測(cè)量面積。讓學(xué)生對(duì)面積的測(cè)量有一個(gè)動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)面積是如何測(cè)量的,從中體驗(yàn)到用面積單位一個(gè)一個(gè)地去擺,再一個(gè)一個(gè)數(shù),在現(xiàn)實(shí)生活中不方便,也不靈活,進(jìn)而思考是否有更好的方法,比如知道長(zhǎng)或?qū)挼?,能否利用一個(gè)什么計(jì)算公式,就能知道它的面積。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從測(cè)量長(zhǎng)方形卡片面積過(guò)程中的一些感受與想法中,對(duì)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行猜想,再想辦法驗(yàn)證。二、動(dòng)手操作中驗(yàn)證長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系。以學(xué)習(xí)小組為單位,對(duì)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行觀察、歸納、驗(yàn)證。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、理解面積計(jì)算公式的來(lái)源,讓其知其所以然。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí),將正方形的面積計(jì)算公式設(shè)計(jì)在練習(xí)中,讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計(jì)算公式。練習(xí)的39。最終目的是讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜,所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),層次難度逐漸上升,讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是有很多的不足。比如課始的導(dǎo)入,太過(guò)生硬,不夠自然,也沒(méi)有很好地幫助學(xué)生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長(zhǎng),哪部分是它們的面積,所以在后面的練習(xí)中求面積有學(xué)生就用求周長(zhǎng)的方法在求。再如正方形面積公式的導(dǎo)出,沒(méi)有讓學(xué)生好好體驗(yàn)物體或封閉圖形的面積,再加上學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)公式印象太深刻了,大部分學(xué)生對(duì)其面積公式也就想當(dāng)然是4邊長(zhǎng),引導(dǎo)后,只有小部分反應(yīng)過(guò)來(lái)正方形是長(zhǎng)方形中特殊的一種圖形,還應(yīng)是長(zhǎng)寬,在這里正方形面積加上公式,基本上我是自己在那講,引導(dǎo)正方形面積計(jì)算公式,這也可以算得上這節(jié)課失敗的其中一筆,也是對(duì)教材分析、理解得不夠透徹,教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠到位的緣由??傊@一切還是要依賴于自己對(duì)教材的理解。
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