【正文】 情。“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么?回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊。歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷。哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。，這樣寫有什么好處?回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”?！斑B羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。三、賞析第二節(jié)詩(shī)問：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫?。，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流)注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉?！蔽濉鍟O(shè)計(jì)我愛這土地艾青鳥←──—假如────────我歌唱 愛∣ ∣──→土地(祖國(guó))←────—六、課外延伸，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……《中國(guó)的土地》，然后回答下列問題。(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(2)詩(shī)中( )一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美。( )一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。(3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么?(4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?七、作業(yè)布置課后思考練習(xí)一、二、三。附文中國(guó)的土地劉湛秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙粒你可知道這塊神奇的土地黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)擴(kuò)展資料：我愛這土地說(shuō)課稿《我愛這土地》述課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我述課的題目是《我愛這土地》現(xiàn)在我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。一、教材分析《我愛這土地》是安排在職高語(yǔ)文下冊(cè)第十七課的，本詩(shī)寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)，詩(shī)人面對(duì)山河破碎，無(wú)法抑制內(nèi)心的拳拳愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩(shī),詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感，詩(shī)中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向他們教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對(duì)的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺性也差，學(xué)生認(rèn)識(shí)問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1．明確詩(shī)歌感情基調(diào)，能夠有感情、節(jié)奏正確地朗讀并通過朗讀體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律，感受詩(shī)的節(jié)奏美，在理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。2．把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩(shī)主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。（二）能力目標(biāo)把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。（三）德育目標(biāo)了解作者及創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。四、教學(xué)重點(diǎn)1．理解本詩(shī)主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩(shī)歌文字之下的深沉情懷。2．學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。教學(xué)難點(diǎn)理解本詩(shī)主要意象的象征意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教法學(xué)法：（一）學(xué)法重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩(shī)歌的自我理解多朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感自主合作探究把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成情感的遷移（二）、教法誦讀法：通過感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感探究欣賞法如：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。（二）作者及背景簡(jiǎn)介1．有誰(shuí)知道詩(shī)人艾青，請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個(gè)中等地主家里。由于艾青出生時(shí)是難產(chǎn)，算命先生說(shuō)艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個(gè)貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng)。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實(shí)、正直、善良的性格。最初艾青在法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫，回國(guó)后因用畫筆抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩(shī)人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩(shī)歌。他的詩(shī)鼓舞和激勵(lì)著無(wú)數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等。他的詩(shī)作《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等，都很有名。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。背景簡(jiǎn)介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩(shī)歌《我愛這土地》（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國(guó)氛圍）（三）誦讀課文整體感知聽錄音，初步感知情詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。有感情的朗讀跟讀錄音，再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美（四）探究欣賞本詩(shī)的意境美、情感美全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫？這些意象都蘊(yùn)含了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？（學(xué)生討論）明確： “土地”：象征祖國(guó)大地?！氨╋L(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪?！皼坝俊钡暮恿鳎合笳鞅扔髦袊?guó)人民滿腔的悲憤?！盁o(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷?！盁o(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活。詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學(xué)生討論，教師歸納：詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可。細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。（學(xué)生討論）A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。要點(diǎn)：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對(duì)詩(shī)人的影響所致，也是這位“悲哀詩(shī)人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。B．這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。要點(diǎn)：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人纏綿而深沉的感情。C．連羽毛也腐爛在土地里面。要點(diǎn)：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局，也寫成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為深邃博大。D．為什么我的眼里常含淚水?要點(diǎn)：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。七、作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀《雪，落在中國(guó)的土地上》，感受一下詩(shī)中浸透著的愛國(guó)情感。八、板書設(shè)計(jì)：我愛這土地艾青 感情基調(diào)：深沉悲傷意象與象征 土地——————祖國(guó)大地 鳥——————詩(shī)人自己 河流，風(fēng)——————反抗精神 黎明——————光明與希望小結(jié)：對(duì)于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛這土地》詩(shī)也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。