【正文】 人。我想同他們戰(zhàn)斗，要他們所有人的性命。有了戰(zhàn)利品，我們就可以發(fā)財(cái)了。這是正義的戰(zhàn)斗。從地球表面清除這些壞種是對(duì)上帝的一大貢獻(xiàn)。”“什么巨人？”桑喬?潘薩問(wèn)?！熬褪悄憧匆?jiàn)的那些長(zhǎng)臂家伙，有的臂長(zhǎng)足有兩西里（西班牙里程單位，簡(jiǎn)稱(chēng)為西里，一西里為5572．7米）呢。”唐吉訶德說(shuō)?！澳?，”桑喬說(shuō)，“那些不是巨人，是風(fēng)車(chē)。那些像長(zhǎng)臂的東西是風(fēng)車(chē)翼，靠風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠推動(dòng)石磨?！碧萍X德說(shuō)：“在征險(xiǎn)方面你還是外行。他們是巨人。如果你害怕了，就靠邊站，我去同他們展開(kāi)殊死的搏斗?！闭f(shuō)完他便催馬向前。侍從桑喬大聲喊著告訴他，他進(jìn)攻的肯定是風(fēng)車(chē)，不是巨人?？伤徊焕頃?huì)，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)侍從桑喬的喊叫，認(rèn)定那就是巨人，到了風(fēng)車(chē)跟前也沒(méi)看清那是什么東西，只是高聲喊道：“不要逃跑，你們這些膽小的惡棍！向你們進(jìn)攻的只是騎士孤身一人?！边@時(shí)起了點(diǎn)風(fēng)，大風(fēng)車(chē)翼開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，唐吉訶德見(jiàn)狀便說(shuō)：“即使你們的手比布里亞柔斯（希臘神話(huà)人物，又稱(chēng)埃蓋翁，據(jù)說(shuō)有五十個(gè)頭、一百只手。）的手還多，也逃脫不了我的懲罰?！彼烛\(chéng)地請(qǐng)他的杜爾西內(nèi)亞夫人保佑他，請(qǐng)她在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻幫助他。說(shuō)完他戴好護(hù)胸，攥緊長(zhǎng)矛，飛馬上前，沖向前面的第一個(gè)風(fēng)車(chē)。長(zhǎng)矛刺中了風(fēng)車(chē)翼，可疾風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車(chē)翼，把長(zhǎng)矛折斷成幾截，把馬和騎士重重地摔倒在田野上。桑喬催驢飛奔而來(lái)救護(hù)他，只見(jiàn)唐吉訶德已動(dòng)彈不得。是馬把他摔成了這個(gè)樣子?！吧系郾Ｓ?！”桑喬說(shuō)，“我不是告訴您了嗎，看看您在干什么？那是風(fēng)車(chē)，除非誰(shuí)腦袋里也有了風(fēng)車(chē)，否則怎么能不承認(rèn)那是風(fēng)車(chē)呢？”“住嘴，桑喬朋友！”唐吉訶德說(shuō)，“戰(zhàn)斗這種事情，比其它東西更為變化無(wú)常。我愈想愈認(rèn)為，是那個(gè)偷了我的書(shū)房和書(shū)的賢人弗雷斯通把這些巨人變成了風(fēng)車(chē)，以剝奪我戰(zhàn)勝他而贏得的榮譽(yù)。他對(duì)我敵意頗深。不過(guò)到最后，他的惡毒手腕終究敵不過(guò)我的正義之劍?！薄白屔系郾M力而為吧?！鄙?潘薩說(shuō)。桑喬扶唐吉訶德站起來(lái)，重新上馬。那匹馬已經(jīng)東倒西歪了。他們談?wù)撝鴦偛诺碾U(xiǎn)遇，繼續(xù)向拉皮塞隘口方向趕路。二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成79題病毒不同于其他所有生物，它不是由細(xì)胞組成的。一個(gè)細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行生命活動(dòng)：進(jìn)食、產(chǎn)生能量、生長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的改變作出反應(yīng)。但這一切病毒都沒(méi)有。當(dāng)它呆在細(xì)胞外時(shí)，它實(shí)際上是很小的、無(wú)生命的、懶惰的顆粒。它進(jìn)入細(xì)胞后，災(zāi)難就來(lái)了。所有的病毒都由兩部份組成：核酸構(gòu)成的核和包住核的一層蛋白質(zhì)，在有些情況下是脂肪或類(lèi)脂的包膜。蛋白質(zhì)外表或類(lèi)脂包膜（如果有的話(huà)）使病毒依附上細(xì)胞膜然后病毒進(jìn)入細(xì)胞。實(shí)際上這并不容易。病毒外衣的表面必須剛好依附在細(xì)胞膜的“接收器”的位置。即使在理想的條件下，病毒與合適的細(xì)胞的幾千次撞擊中，也只有一次能使它們正確地連接。這就可以解釋為什么通常的病毒只對(duì)特定的細(xì)胞起作用?？袢『透忻皠t是最明顯的例外，它們能感染的范疇級(jí)廣。一旦病毒依附上細(xì)胞，它有幾種方法穿過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。在細(xì)胞膜上開(kāi)一個(gè)小洞讓它進(jìn)去，有脂肪包膜的病毒能將它們的包膜與細(xì)胞膜融合而使它們進(jìn)入細(xì)胞。當(dāng)病毒進(jìn)入細(xì)胞，它就開(kāi)始回2013年高考試題——語(yǔ)文（江西卷）解析版第五篇：2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(山東卷)試題評(píng)析2014年普通高考（山東卷）物理試題評(píng)析2014年高考（山東卷）物理試題注重基礎(chǔ)，突出能力，平穩(wěn)創(chuàng)新，彰顯公平。試題貼近考生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程改革的要求。試題設(shè)計(jì)科學(xué)，考查準(zhǔn)確，充分發(fā)揮了不同題型的測(cè)量功能，保證了測(cè)量的高信度、高效度，提高了測(cè)量的精度，更有利于科學(xué)選拔人才，更有利于依據(jù)考生的作答表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，更有利于指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)改革。一、與時(shí)俱進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡2014年理科綜合由去年的240分增加到今年的300分，其中物理由去年的89分增加到今年的110分。具體到題型來(lái)看：選擇題個(gè)數(shù)沒(méi)有變化，仍然是7個(gè)，分值由去年的每題5分調(diào)整為今年的每題6分，共42分；實(shí)驗(yàn)題結(jié)構(gòu)小幅變化，由去年的一道大題（包含兩道小題）13分，變?yōu)榻衲甑膬傻来箢}共18分，閱讀量略有增加；計(jì)算題依然為兩道大題（一力一電），分值由原來(lái)的33分增加到今年的38分；選做題還是“三選一”，但分值由原來(lái)的8分增加到12分，三道選做題從形式上更加統(tǒng)一?？傮w來(lái)說(shuō)物理的試卷結(jié)構(gòu)和去年相比有小幅變化，但閱讀量、思維量、作答量和去年基本一致，較好地處理了繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系。二、注重基礎(chǔ)，彰顯公平試題注重對(duì)物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律及核心思維方法的考查，檢查了考生繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須具有的共同基礎(chǔ)，檢查了考生是否洞察了物理學(xué)的基本架構(gòu)。整卷無(wú)偏題、怪題。在試題材料選擇、情境設(shè)置、題目設(shè)問(wèn)等方面都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)性，充分考慮到了全省不同地域、不同環(huán)境、不同層次的考生，保證了試題的公平、公正。第14題，是理綜試卷中的第一道物理題，考生面臨從化學(xué)到物理的思維轉(zhuǎn)換。該題繼承了往年比較注重基礎(chǔ)的風(fēng)格，以生活中所熟知的“秋千”為背景展開(kāi)，考生感覺(jué)自然親切，上手快，思維轉(zhuǎn)換自然，同時(shí)本題又較好地考查了力的合成與分解，共點(diǎn)力的平衡等力學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。第15題，是考生所熟悉的vt圖像問(wèn)題。本題借助圖像考查了質(zhì)點(diǎn)所受合外力的方向與速度方向的關(guān)系，立足基礎(chǔ)，考查推理能力和分析綜合能力。試題選考部分也注重考查三個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，試題從形式上更加統(tǒng)一，在閱讀量、思維量、作答量等方面基本等值，彰顯了考試的公平性。三、立意新穎，貼近生活創(chuàng)新是進(jìn)步的原動(dòng)力。2014年高考（山東卷）物理試題既注重加強(qiáng)與考生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，適度反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，體現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度的要求，也注重在考生所熟悉的經(jīng)典情境上不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新穎的設(shè)問(wèn)方式，體現(xiàn)出穩(wěn)中有變，變中求新的特點(diǎn)。第18題，帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)是考生十分熟悉的情境，但該題在熟悉的背景下巧妙地把兩個(gè)帶電粒子的偏轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了新的情境，設(shè)計(jì)別出心裁。第19題，是以 “均勻帶正電薄球殼”為背景設(shè)計(jì)的一道綜合性選擇題?！熬鶆驇д姳∏驓ぁ笔强忌鄬?duì)陌生的情境，要求考生有較好的再學(xué)習(xí)能力。該題起點(diǎn)較高，但題目通過(guò)簡(jiǎn)潔的描述告知考生球殼內(nèi)、外的電場(chǎng)分布，有了這樣一個(gè)臺(tái)階，考生經(jīng)冷靜思考，結(jié)合圖像在不同空間分段考慮，思路豁然開(kāi)朗，答案呼之欲出。這樣的情境創(chuàng)新，這樣的巧妙設(shè)計(jì)，更有利于選拔出擁有良好學(xué)習(xí)潛力的考生，體現(xiàn)高考的選拔功能。第20題，“神十”與“天宮”對(duì)接、“嫦娥”攜“玉兔”落月兩大航天工程是考生較為熟悉的情境，以“玉兔”回家的設(shè)想為命題背景，通過(guò)規(guī)定新的零勢(shì)能面，考查衛(wèi)星發(fā)射過(guò)程的功能關(guān)系，情境新穎不落俗套?？忌毦哂邢鄳?yīng)的知識(shí)遷移能力，通過(guò)與發(fā)射地球衛(wèi)星類(lèi)比來(lái)突破難點(diǎn)。通過(guò)該題作答，可使考生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，為終身發(fā)展、形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。第22題，立足于教材中《測(cè)定金屬的電阻率》的實(shí)驗(yàn)，涉及電路設(shè)計(jì)、儀表選擇、實(shí)物連接、數(shù)據(jù)處理等常規(guī)問(wèn)題，是考生熟悉的情境，但落點(diǎn)又打破常規(guī)，由測(cè)量電阻上升到間接測(cè)量長(zhǎng)度，是“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的體現(xiàn)。該題將考生較為熟悉的實(shí)驗(yàn)背景與生活實(shí)際相聯(lián)系，有效地考查了考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。試題設(shè)計(jì)從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)置問(wèn)題難度和梯度，由淺入深，由易到難，使考生在解題時(shí)能夠比較容易切入，但拾級(jí)而上，又使不同層次的考生都有所收獲，保證了試題有較高的區(qū)分度?？梢哉f(shuō)本題較好展示了理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了物理就在我們身邊。這樣考查有助于扭轉(zhuǎn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)片面求深、求難，忽視基礎(chǔ)的備考模式，有利于引導(dǎo)電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)降低難度、回歸基礎(chǔ)。四、學(xué)會(huì)建模，運(yùn)籌帷幄“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”，生活中的物理現(xiàn)象無(wú)處不在，要學(xué)好物理，就要從眾多現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)，要善于建模?？荚嚧缶V規(guī)定的物理考點(diǎn)有120個(gè)左右，但由此衍生的習(xí)題卻浩如煙海。所以，善于建模，熟知典型的物理模型，是考生更好地理解物理內(nèi)涵、取得更好成績(jī)的保證。今年試題對(duì)模型的考查顯得尤為突出。第37題，是一道以水下重物打撈為背景的熱學(xué)題目，情境設(shè)置新穎，對(duì)考生有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，引導(dǎo)考生關(guān)注實(shí)際，很好體現(xiàn)了物理與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系。另一亮點(diǎn)是物理模型需要從情境中逐步獲取信息才能構(gòu)建起來(lái)，有效體現(xiàn)了思維的遞進(jìn)性，能夠很好地考查考生的建模能力。第14題，是共點(diǎn)力平衡的常規(guī)模型；第17題是理想變壓器的常規(guī)模型；第18題是帶電粒子的類(lèi)平拋模型；第22題是伏安法測(cè)電阻的模型等等。不管題目如何變化，只要善于從情境中提煉出物理模型來(lái)，就等于打開(kāi)了解決問(wèn)題的一扇窗戶(hù)。2014年高考（山東卷）物理試題全面考查了《考試說(shuō)明》中規(guī)定的五種能力，層級(jí)恰當(dāng)，覆蓋全面，比例合理。試題緊密聯(lián)系高中教學(xué)實(shí)際，注重考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重考查考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力人才的要求。試題既體現(xiàn)了新課程理念，又以科學(xué)、求實(shí)和創(chuàng)新的態(tài)度，對(duì)高考的甄別與選拔的功能給予了充分關(guān)注和冷靜思考，同時(shí)對(duì)如何發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，如何才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了有益的探索和嘗試。