【正文】 析，這的確有它的深刻內(nèi)涵。所以我想，合理和理想的心理咨詢和治療也應(yīng)該是以家庭模式出現(xiàn)比較有效、有建設(shè)性和發(fā)展性。并且還想把觀看過的案例一一記錄下來，作為自己觀察日歷，并且使之成為自己解決問題的參考材料，并附上自己的觀點、建議和反思。結(jié)合自己的工作做以下反思：。要干好心理健康教育這份工作不是那么簡單的。首先你不得不去面對大家已有的態(tài)度。許多人對心理問題本身的理解依舊是片面化、極端化。認(rèn)為學(xué)生就沒有心理問題，對于他們而言，有問題就已經(jīng)屬于可見的心理不正常了，或者是出現(xiàn)精神障礙了。有的甚至認(rèn)為學(xué)生有沒有問題自己說了算。如果到了這種程度，那學(xué)校心理健康教育也就無存在的意義了。對于學(xué)校心理健康教育認(rèn)識不清。如果每個人不去從自身意識出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的、主動的想要學(xué)些東西時，隨著自己思維的定勢，學(xué)習(xí)興趣的減退，那么新的東西就很難進(jìn)入自己的意識層面。在現(xiàn)有教育評估機制下，成績至上，所以為了提高新教學(xué)質(zhì)量，心理健康教育可有可無，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，還有什么其他問題。當(dāng)學(xué)生意識到自己有問題需要幫助時，如果老師知道了，會認(rèn)為學(xué)生是在無中生有，不可理解。即使有問題出現(xiàn)也是武斷的批評教育或武力征服或坐以待斃任其自生自滅。，重在個體調(diào)節(jié)和改變，影響學(xué)生問題產(chǎn)生的教師、家長介入太少，使得學(xué)生面臨的環(huán)境沒有改變，所得的支持有限，不利于問題的根本解決。在心理咨詢或心理健康輔導(dǎo)中，令人深思的是：引發(fā)學(xué)生心理問題的原因和主要因素可能是老師或家長。但在實際執(zhí)行中，這又不得不隱晦了起來，并沒有過多的攝入進(jìn)來。這對以后解決類似的問題埋下了隱患。在一兩次的咨詢后，個體會發(fā)現(xiàn)影響他們問題產(chǎn)生的現(xiàn)實問題并沒有改變。再發(fā)生大的沖突時，求助者會感到自己已經(jīng)盡力了，這就會讓個體產(chǎn)生對心理咨詢的不信任感或更大的無助感，等大問題發(fā)生時，事態(tài)會得不到解決。比如說，有的學(xué)生因為老師說臟話而反感老師及其所代課程，我可以讓他換位思考，理解老師，以緩解他的敵對情緒。如果老師的這一行為不去改變的話，類似的事情還會發(fā)生在他身上或在別人身上。在教育教學(xué)中，隨著教師教育投入的強度增大，效果也隨之增大，當(dāng)投入增加到一定量時，教育效果不再正向增長。任何一種教育活動好，初始階段教育對象接受相關(guān)信息的效果最高，然后隨著時間的推移逐漸降低，最后達(dá)到一個飽和點。超過這個點，教育對象將長生抵觸心理。這就是邊際效用。有些老師對學(xué)生比較嚴(yán)厲，這也體現(xiàn)出老師比較負(fù)責(zé)任。對于初一和初二學(xué)生運用這樣的方法還可以，由于邊際效應(yīng)在教育教學(xué)中的存在，到初三，學(xué)生可能會出現(xiàn)逆反表現(xiàn)，這對于他們的學(xué)習(xí)以及班級的管理不利。如果老師在班級管理或是在課堂教學(xué)中能了解相關(guān)知識，對于自己的成長還是開展正常的教學(xué)也是有幫助的。作為家長如果能與學(xué)校緊密聯(lián)系，配合學(xué)校在家庭中運用心理健康知識對孩子加以關(guān)注和和教導(dǎo)，那不僅有利于家長對于孩子的教育、也有利于學(xué)生在學(xué)校的教育，而且也有利于社會的和諧發(fā)展。，多數(shù)同學(xué)共同的問題得不到解決。由于心理健康課程還沒有開設(shè)，大多數(shù)同學(xué)對于心理健康教育的內(nèi)容了解有限，心理健康教育對于他們有什么好處，他們更是知之又少。這也使得學(xué)校心理咨詢陷入尷尬局面，這也不能有效促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的整體良好運行。所以說，要使學(xué)校心理健康教育常態(tài)化進(jìn)行，就必須開設(shè)心理健康教育課程。而有些學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識模糊，將學(xué)校心理健康教育只當(dāng)做檢查的任務(wù)，平時無關(guān)緊要，一到檢查時疲于應(yīng)付，敷衍支差，這對于完善學(xué)校發(fā)展也是極其不利的。建立心理健康社團(tuán)，表演心理劇，讓師生從中受益，并得到啟發(fā)。發(fā)動社團(tuán)作用，利用校園廣播，做好宣傳，營造文化服務(wù)氛圍。做專題報告，普及心理健康知識。當(dāng)學(xué)生走出咨詢室后他們的問題是否有效解決？他們現(xiàn)在的狀態(tài)怎么樣？這些問題我并沒有過多的了解過。這些后續(xù)的問題需要不斷完善和學(xué)習(xí)，以達(dá)到咨詢的切實有效。，問題解決需專業(yè)化。由于自身業(yè)務(wù)素質(zhì)欠佳，有做事的態(tài)度，但能力有限。對于有些問題理解定位不夠準(zhǔn)確，可能會出現(xiàn)偏差。所以要不斷的學(xué)習(xí)反思，盡可能利用好學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)提供的每一次機會，認(rèn)真而努力的向各位同人學(xué)習(xí)，力爭把這項工作做好，做出個模樣。感悟：凡是來心理咨詢室的學(xué)生，給我的總體印象是：他們自己的覺察力以及自己本身的行動力較強。并且在問題解決中，自己主動來的學(xué)生溝通起來更容易，自身問題暴露的更深一些，問題解決也相應(yīng)有效。宣泄室是大多數(shù)學(xué)生喜歡的地方，但對于有問題的學(xué)生來說它并不有效。如果不去合理、適度、有條件開放宣泄室，這不利于管理，也不可能正真解決學(xué)生的問題。心理咨詢針對的是自愿自主來的學(xué)生個體，他們雖然反應(yīng)的是自己的個別問題，但從中可以折射出大家共同的問題。就這些問題可以確定團(tuán)體心理咨詢、班級心理咨詢、專題講座的話題，這也能為各項活動積累經(jīng)驗和提供有說服性的實體案例。人們的理解限制了自己的行動和對自己的了解。在不斷學(xué)習(xí)和工作中，心理健康工作讓我更能靜下心來學(xué)習(xí)和思考。對于自己遇到的問題和出現(xiàn)的情緒，我能更客觀地去對待和分析，這讓我從中受益匪淺。第五篇：心理健康教育工作總結(jié)心理健康教育工作總結(jié)社會不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)和教育，其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用。一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，由于青少年學(xué)生正在成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌，自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只重視分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才。二、進(jìn)行心理健康教育工作的途徑通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)：數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中引起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式 由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影 響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面地認(rèn)識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如：說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心里有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人、培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育①我們還利用各種報刊雜志的有關(guān)文章，對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。②開設(shè)心理咨詢活動，幫助學(xué)生解除心理障礙?？捎筛髂昙墐?yōu)秀學(xué)生組織成小記者的咨詢小組共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成績等方面的困惑，又增加了學(xué)生的交往能力。③學(xué)校還努力建設(shè)好校園文化陣地，做好傳廣播、辦好專欄、黑板報等，使學(xué)生時時處處受教育的鞭策。實踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的效果。2011年7月