【正文】 多學校專業(yè)教師的課務達到周課時18~20節(jié)，有些學校更是多達24~28節(jié)），課務繁重問題已經(jīng)使職教教師不堪重負！在就業(yè)為導向、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能技術人力的職教理念下，職教教師面臨許多要求，如雙師型教師（老師既是高超技能的能工巧匠型技師、又是富有高超教學水平的教師）、面對新技術發(fā)展趨勢教師需要不斷更新技術（事實上高技術水平的老師因企業(yè)界高薪聘請，學校是根本留不住的）、職務晉升必須具備規(guī)定時間的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、面對日趨嚴峻的社會問題要求教師又是高超水平的心理輔導師、面對職教新課程改革加快校本課程改革與校本教材開發(fā)等等要求，相當多的職教教師已經(jīng)被重重要求整得暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措！職教教師從教過程中的心理問題不容忽視。由于“學而仕則優(yōu)”等傳統(tǒng)觀念、國家普職教招生政策等因素，普職教教師所教授的學生層次不同。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經(jīng)過層層選拔后的初中學習成績優(yōu)秀的學生，而職教教育是一種全民教育，誠如溫家寶總理所言：職業(yè)教育是面向人人的教育，我更是把職業(yè)教育提煉為：職業(yè)教育是代表最廣大人民根本利益的教育。從狹義的角度來看，職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，中考失利的初中畢業(yè)生中，絕大部分學生今后將直接走向就業(yè)崗位，這些就業(yè)群體的綜合素質(zhì)決定了我國未來公民的整體素質(zhì)，因而，盡管狹義的職業(yè)教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它卻是關系到國家、民族人口綜合質(zhì)量的教育。職業(yè)教育意義之重大可見一斑！普教教師對普高生的教學內(nèi)容主要是國家高考大綱相關要求的知識點。在今天這樣一個應試教育泛濫的教育體制下，普教已經(jīng)成為應試教育的代名詞，普高生毫無疑義地被淪為考試的機器。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對普高生開展素質(zhì)教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學校高考升學率論教學質(zhì)量的考核制度下，素質(zhì)教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無力。職教教師對職業(yè)學校學生的教學內(nèi)容受到培養(yǎng)目標的導向，主要側(cè)重于專業(yè)理論、專業(yè)技能與未來從業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。當然，由于當前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時又承擔了向高職院校輸送優(yōu)秀中職生、滿足部分中職生進入大學深造愿望的重任。同時，由于進入職業(yè)學校的學生相對普教而言，學生參差不齊、各類問題重重等現(xiàn)象也是不爭之實，職教老師對學生的德育教育等工作壓力比普教老師要大得多。有學者曾經(jīng)這樣說：普教老師教學生的目的就是為了學生高考，因而，他們只是在教書、是傳輸知識的機器；職教老師更多的是引導職高生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。這個話盡管不完全正確，但卻也是有一定的道理的！6合實際情況，說說你在專業(yè)發(fā)展中遇到的困難有哪些？隨著農(nóng)學專業(yè)的不斷發(fā)展，其發(fā)展中存在的困難也愈來愈多，主要為：一 家長觀念傳統(tǒng)現(xiàn)在還有一些家長，對孩子們學農(nóng)存著很多偏見。學生張某告訴我們，他父母讓他去讀普通高中的，但是，他的成績又不是很好，讀高中肯定是沒有多大希望。讀中職其實也是無奈的選擇，但父母希望他能在學校里學學電子電工等熱門專業(yè)，以后可以到發(fā)達地區(qū)找一份工作。一些就讀農(nóng)學的學生向記者反映，當初他們選擇的時候，父母幾乎都不支持，有些還極力阻撓他們學這個專業(yè)。中職學校在招農(nóng)學專業(yè)學生的時候，雖然是免學費，但響應的學生并不多，與其他專業(yè)招生狀況是無法相提并論的。二 就業(yè)困難一些家長不讓孩子學農(nóng)的想法也是很現(xiàn)實的。目前，雖然學農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生受到了農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎，但是就業(yè)還是有一定的難度，有些農(nóng)學專業(yè)學生畢業(yè)后想找個專業(yè)對口的工作也有些困難，這樣就影響了學生報名的積極性。業(yè)內(nèi)人士分析，目前我縣的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)并不多，真正的現(xiàn)代農(nóng)村企業(yè)就更少了，很多還是技術含量不高，粗放經(jīng)營，農(nóng)業(yè)技術人才短缺的企業(yè)，規(guī)模也很小。當然，我縣農(nóng)業(yè)特色鮮明，而且一家一戶生產(chǎn)經(jīng)營的占大多數(shù)。農(nóng)業(yè)專業(yè)戶也很多，一年的收入也不錯。如果農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生愿意跟著父母干，農(nóng)村的就業(yè)天地是非常寬廣的。但是，在面臨就業(yè)的時候，這些畢業(yè)生卻很少有人愿意做一個農(nóng)業(yè)專業(yè)戶，這方面也嚴重影響了農(nóng)學專業(yè)學生的就業(yè)。、三 教材更新速度慢，教學設備不先進目前，農(nóng)學專業(yè)要進一步發(fā)展，師資力量成為了一個制約?，F(xiàn)在很難招到合格的農(nóng)學專業(yè)教師，這幾年新加盟的農(nóng)學專業(yè)教師理論功底不錯，但動手能力不盡人意，這與職業(yè)技術的教育教學存在一定的距離。老一輩的農(nóng)學專業(yè)教師有很強的實踐能力，但是理論基礎不是很好，經(jīng)過幾十年的風雨，很多面臨退休。同時由于農(nóng)學專業(yè)幾年的中斷，改行的較多，專業(yè)教師流失嚴重，而新教師培養(yǎng)又有待時日，專業(yè)教師有斷層的危機。師資不強，課程建設的能力就弱，無法形成強大的專業(yè)能力，真正能指導農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)師資很少，老教材難以適應當前教育教學的需要。而課程的開發(fā)和建設還有很長的路要走，不能一蹴而就。不僅如此，我們中職學校以前都有很多的農(nóng)業(yè)基地，但到現(xiàn)在恢復的很少。有些中職學校到現(xiàn)在已經(jīng)沒有一個校內(nèi)的農(nóng)學實訓基地，農(nóng)學專業(yè)學生實習面臨無處可找場地的尷尬境地。而恢復校內(nèi)農(nóng)學實訓基地投資巨大，沒有政府的大力支持，困難重重。教學設備更新速度慢，也是困難之一。校外實訓基地分散，規(guī)模大的少，安排學生實習吃住困難，成本也大，影響了實習的效果。師資不強，專業(yè)建設弱，這些都影響了農(nóng)學專業(yè)教學的質(zhì)量，造成部分學校農(nóng)學專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量不高，最終影響到學生的就業(yè)。作為一名職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)課教師，面對即將走向工作崗位的職中學生，我經(jīng)常想他中職教育課程設置是否與學生將來就業(yè)崗位相適應、畢業(yè)生步入社會后是否能及時進入職業(yè)角色是決定當今中職教育成敗的關鍵，所以，在課堂教學中，我其實一直把教學目標定位于關注學生的職業(yè)生涯。我在教學中努力做到善于挖掘蘊藏在學科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設職業(yè)生涯教育情境，進行適時的有機的靈活的滲透。