【正文】 可能會(huì)因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會(huì)遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢(shì)有積極作用，也有消極作用。16.√[解析]在各種實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對(duì)人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。17.[解析]從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激。二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。18.[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”19.√[解析]誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因。如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘 因，斥責(zé)是負(fù)誘因。20. [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能。三、論述題答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(一)建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(二)樹立教師威信教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求(3)要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。(三)善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。四、案例分析題(一)答案要點(diǎn)(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得 學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法。愛國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。(二)答案要點(diǎn)教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸?！钡睦斫?，一定要是健康和積極的價(jià)值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的。逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。第二，切入點(diǎn)問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會(huì)穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動(dòng)地的大事讓你覺得幸福。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個(gè)職業(yè)談幸福，談自己選擇這個(gè)職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個(gè)主題忌千篇一律，寫這個(gè)主題時(shí)一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫，會(huì)更真摯和感人。第五篇：教師特崗真題本試題共4頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。專生作答時(shí)，須將所有答案答在答題卡上，在本試題上答題無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試班和答題卡一并交回。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將答題卡的相應(yīng)位置涂黑，錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。()。 ，其中教育心理起源學(xué)說的代表人物是()。 ?能 ()。 ()。 ()。 ，以有組織的科學(xué)內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于()。 ()。A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達(dá)維亞法” ()。 B.“泛智”教育思想 D.“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)思想 ()。 ()。 ，提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的人是()。 ，最低層次的意義學(xué)習(xí)是()。，再學(xué)騎三輪車就會(huì)覺得比較別扭，這種現(xiàn)象我們把它稱為()。 、以適應(yīng)自然為特征，主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是()。()。 ()。 ，心理健康教育包括()。 、變更或消滅的直接原因是()。 ，我國(guó)公民接受高中以上各級(jí)類教育的權(quán)利屬于()。 ，僅次于憲法的基本法律是()。A.《未成年人保護(hù)法》 B.《教育法》 D.《義務(wù)教育法》()。 、學(xué)者和報(bào)刊對(duì)有關(guān)法律所進(jìn)行的法理性的、法制宣傳性的解釋，一般屬于()。 ()。 《義務(wù)教育法》第16條和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”行為，依法應(yīng)當(dāng)追究()。 《教育法》、《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和受教育者申訴制度，屬于()。 ()。，調(diào)整人們之間的利益關(guān)系，判斷教師教育行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)的是()。 30.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！边@屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容?()。二、判斷簡(jiǎn)析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請(qǐng)到斷每小題的正誤，在答題卡上題號(hào)后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“”。無論正誤，均說明迢由 。，具有很大的強(qiáng)制性。，行為人都耍承擔(dān)法律責(zé)任。三、簡(jiǎn)答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將答題卡的相應(yīng)位置涂黑，錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。()。 ，其中教育心理起源學(xué)說的代表人物是()。 能 ()。 ()。 ()。 ，以有組織的科學(xué)內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于()。 ()。A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達(dá)維亞法” ()。 B.“泛智”教育思想 D.“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)思想 ()。 ()。 ，提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的人是()。 ，最低層次的意義學(xué)習(xí)是()。，再學(xué)騎三輪車就會(huì)覺得比較別扭，這種現(xiàn)象我們把它稱為()。 、以適應(yīng)自然為特征，主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是()。()。 ()。 ，心理健康教育包括()。 、變更或消滅的直接原因是()。 ，我國(guó)公民接受高中以上各級(jí)類教育的權(quán)利屬于()。 ，僅次于憲法的基本法律是()。A.《未成年人保護(hù)法》 B.《教育法》 D.《義務(wù)教育法》()。 、學(xué)者和報(bào)刊對(duì)有關(guān)法律所進(jìn)行的法理性的、法制宣傳性的解釋，一般屬于()。 ()。 《義務(wù)教育法》第16條和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”行為，依法應(yīng)當(dāng)追究()。 《教育法》、《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和受教育者申訴制度，屬于()。()。，調(diào)整人們之間的利益關(guān)系，判斷教師教育行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)的是()。 30.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！边@屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容?()。二、判斷簡(jiǎn)析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請(qǐng)到斷每小題的正誤，在答題卡上題號(hào)后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“”。無論正誤，均說明迢由 。，具有很大的強(qiáng)制性。，行為人都耍承擔(dān)法律責(zé)任。三、簡(jiǎn)答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?