【導(dǎo)讀】法,另一方面要在理清文章思路的基礎(chǔ)上,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。《孔孟論學(xué)習(xí)》選取了古代大教育家留傳下來的讀書語錄,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在積累文言知識(shí),以及汲取文章所闡述的道理的基礎(chǔ)上,力求活學(xué)活用,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。《借書不還,天打雷劈》以幽默調(diào)侃的筆調(diào),諷刺了社會(huì)上“借書不還”的不良現(xiàn)象,洞察悉微,揭示心理,深層次剖析了導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。語言通俗而不失莊重,夸張而不。較為深入的剖析。學(xué)習(xí)時(shí)要注意文中對(duì)比論證、舉例論證的運(yùn)用。《黃生借書說》全文構(gòu)思嚴(yán)密,緊扣中心。比論證,來證明“書非借不能讀”。借書而讀的幸運(yùn),并以激勵(lì)他刻苦讀書。了作者自己對(duì)“讀書”的一些感悟和看法。《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,有一些句子,或表示過渡,或點(diǎn)明中心,其對(duì)表情達(dá)意具有重要的作用。子.不聞藏書者乎?