【正文】 標志（齊答），它有什么圖形組成？（齊答）有什么顏色（齊答）它們會在什么地方應用到！（齊答）會出現(xiàn)在你們的胸前，你們都是光榮的少年先鋒隊員。剩下的標志同學們可要睜大眼睛自己欣賞分析了?？煲黄鹦袆悠饋戆伞⒂^結束，老師要考一考大家，小游戲：連一連（PPT）你能給這五個標志找到屬于它們的類別嗎？小組討論哪個小組來分享一下你們組討論的結答案。同學的觀察分析能力真厲害，老師為你點贊。生活中的標志種類繁多，常見的從應用角度我們就可以這樣分類。標志組成生活中的標志不僅種類繁多，而且處處可見，桌面上擺放的美術工具彩筆、油畫棒、課本都有自己的標志。你注意到這些標志有哪幾部分組成嗎？小組討論標志的組成。（點PPT）哪個小組來分享一下你們組討論的結答案。我看X小組討論最為激烈，組長起來分享你們組討論的答案。（說出一個貼黑板一個）你代表你們小組，要有自信，聲音宏亮就更好了！請坐。有沒有要補充的？X組來補充。（貼板書）我們一起來看標志由哪幾部分組成？（齊說）（點PPT）標志的組成部分是不是缺一不可呢？下面我們一起來看看。這兩個標志從標志的組合來說有什么不同？不是所有的標志必須有圖形文字色彩編排，為實際需求有的標志是沒有文字的。標志的設計原則通過學習知道標志的組成，那么一個好的標志是是怎樣設計的呢？生活中與我們息息相關交通標志一起來分析尋找答案。（點PPT）同學們，觀察一下，如果你是設計師，你會選擇哪個作為斑馬線標志哪個小組來匯報你們小組討論的結果。X組來匯報你們組的討論結果。這個小組總結的很到位。（學生說老師跟總結總結一個黑板貼一個）我們設計的標志要簡潔、醒目、美觀、易懂。我們掌聲鼓勵。標志組成跟標志設計原則關系標志的組成跟標志的設計原則是一對好朋友，形影不離，互相影響。欣賞學生作業(yè)生活中的標志在我們學校里應用也很多，很廣泛。下面的游戲快閃標志，以小組為單位游戲接龍，認識就大聲說出來。預備開始！（點PPT出標志）師微課師范我們快閃游戲看到的標志會出現(xiàn)在學校的各個角落，看了同學們的設計老師也想動手設計，請同學們認真觀看視頻，老師都用了哪幾種表現(xiàn)形式來設計標志。（點PPT播放微課）老師用了哪幾種表現(xiàn)形式？（齊答）繪畫、彩紙剪貼、彩泥制做，我們一起欣賞這么多優(yōu)秀標志，你想不想也成為優(yōu)秀的設計師呢？（點PPT）三、藝術實踐（點PPT）2021年對我校來說是一個與眾不同的一年，我們學校今年建校20周年了，我們要舉辦一個標志設計大賽，你想參加嗎？藝術實踐：用自己喜歡的表現(xiàn)形式為學校的活動、社團或場所設計一款適合的標志。設計時注意要易識別，圖形要簡潔，色彩要鮮明醒目美觀。老師非常期待你的作品，我們現(xiàn)在就開始你的創(chuàng)作吧。循環(huán)播放標志圖片（播放音樂學生創(chuàng)作）大部分同學已經完成標志創(chuàng)作，我們的創(chuàng)作到此結束（點PPT）四、作業(yè)展評本次大賽的評選即將開始，每小組評選出兩幅優(yōu)秀標志設計，并小組討論優(yōu)秀在哪里？請每個小組評選出的優(yōu)秀參賽選手拿著你的作品到臺上來。建校20周年生活標志設計大賽獲獎者是這幾位同學。我們掌聲鼓勵。展示結束作品貼在展板上五、課后拓展今天我們?yōu)閷W校這個溫暖的家庭設計了這么多優(yōu)秀的生活標志。我們常說家是最小國，國是最大的家，我國家有著34個省級行政區(qū)域。每個省都有自己的歷史文化，今天老師帶來了代表了每個省的特色的標志我們一起來欣賞吧。（點PPT）（播放視頻，播放國家歌曲）同學們，國是我們的家，我們是這個家里一員。我們的生活離不開規(guī)則，生活中的標志就是規(guī)則的語言和記號。讓我們一起認識生活中的標志，遵守社會秩序和規(guī)則，做文明小學生，共建文明校園和和諧社會。第五篇：《標志設計》教學反思《標志設計》教學反思“標志”在學生的眼里中并不陌生，在我們的生活中、校園里處處可見。這些標志大部分是由專業(yè)設計人員創(chuàng)作的，如何讓一位小學生在短短一堂課內設計出有內涵且兼具形式美的標志呢？這就需要教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情景，對學生進行美育和德育。為此，我設計出了一系列的教學環(huán)節(jié)，使教學目標順利實現(xiàn)。整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發(fā)興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為學生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。在引導學生說說自己班級特色，夸夸我們的班集體時，同學們體現(xiàn)了極大熱情，因為在學生眼里從來都是得到老師的夸獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優(yōu)點進行列舉和夸贊。這一環(huán)節(jié)的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發(fā)了學生為自己班級設計標志的熱情經過短短十幾分鐘的創(chuàng)意制作，學生們設計出了獨具特色、美觀醒目的各種班級標志。在總結展示活動中，經過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標志設計的認識得到進一步提高?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。