【正文】 界，那里有最真實(shí)的我??他的背影告訴我們一個(gè)道理：看待任何事物都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。③ 宋徽宗，趙佶——專業(yè)的書畫家，業(yè)余的皇帝。（三）分組討論討論和分析對(duì)象：《聽琴圖》。思考：a、畫的是什么樣的場(chǎng)景？ b、作者是以什么身份在畫面？（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）（四）課外拓展：據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界美術(shù)史上留下自畫像最多的三位畫家分別是： 德國 丟勒； 荷蘭 倫勃朗； ——20世紀(jì) 荷蘭 凡高 ——幾近崩潰的精神世界 讓同學(xué)們自己說下對(duì)梵高的了解。凡高 —— 最有名的畫家；最悲劇的畫家；生前最潦倒，死后最富貴的畫家。凡高的一生是戲劇化的一生，矛盾的一生。請(qǐng)大家看到幻燈片中他的諸多自畫像，再看看中間的照片形象（21歲），簡(jiǎn)直不能聯(lián)想到這是同一人。凡高一生短暫（37歲），死于自殺，患有嚴(yán)重的精神分裂癥，具有超乎常人的生活激情，而生活卻一再讓他痛苦、絕望。所以大家看到他的自畫像都是色彩濃烈，對(duì)比強(qiáng)烈，筆觸鮮明的；他的眼神是具有攻擊性的，像動(dòng)物的眼睛，是他精神狀態(tài) 的真實(shí)反映——這才是真實(shí)的凡高，自畫像里的凡高，熱愛生活，卻被生活所拋棄。（五）活動(dòng)交流：完成“活動(dòng)建議一”或者“活動(dòng)建議二”，教師選出一些作品進(jìn)行評(píng)議交流。（六）、教學(xué)反思（教師在教學(xué)過程之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和做法的反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。該環(huán)節(jié)在課后補(bǔ)充。）第五篇：說課《倔強(qiáng)的貝多芬》說課稿一、說教材《倔強(qiáng)的貝多芬》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第七課，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢(shì)引導(dǎo)，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。三、說教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。四、說教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。五、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)六、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。問學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞語？用“倔強(qiáng)”來說一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書課題，齊讀音。）課題，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀第二環(huán)節(jié)： 初讀感知、感受。首先，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)漫無目的的讀文章，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。學(xué)生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請(qǐng)，動(dòng)情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話，說課文內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟、生情。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：１、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。在欣賞配樂朗讀中感受音樂會(huì)的美好氛圍，體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無禮之舉，設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。２、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象，達(dá)到背誦的目的。再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟押锰崾局袑W(xué)習(xí)第４自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文、選擇自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)、以及選擇自己喜歡的標(biāo)記方法答案，目的是給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在愉快的氛圍里讀書、討論、交流，收到效果會(huì)更好。由于本段在課文是重點(diǎn)段，所以我采用了互動(dòng)合作的形式來學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。匯報(bào)時(shí)，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點(diǎn)詞語。通過反復(fù)品讀，體會(huì)人物語氣。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個(gè)話題：你想對(duì)貝多芬說什么？想對(duì)那些貴族們說什么？學(xué)生在暢談自己的見解時(shí)，自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無禮和侮辱時(shí)，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時(shí)教師板書：伯爵親王 無禮侮辱 維護(hù)尊嚴(yán)，此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。七、說板書設(shè)計(jì)倔強(qiáng)的貝多芬伯爵親王無禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。四、學(xué)法：學(xué)生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓根據(jù)學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過程中，動(dòng)手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。