【正文】 立思考也就沒(méi)有了合作交流。合作歸納。針對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流打成共識(shí)，這大概就是民主集中制吧。交流展示。這一步是讓全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，再一次的提升合作交流。而展示中的每個(gè)學(xué)生都代表著本組的實(shí)力，而沒(méi)有優(yōu)差之別。教師點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不能舍棄教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，再上一個(gè)臺(tái)階。目標(biāo)，學(xué)習(xí)，交流，評(píng)價(jià)應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)四部曲。四、合作學(xué)習(xí)的管理分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，不在是默默無(wú)聞的看書，不再是有序的舉手發(fā)言，而是討論、交流，甚至爭(zhēng)吵，而這種場(chǎng)面正是教師所擔(dān)心的，也是家長(zhǎng)不放心的。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風(fēng)順的，因此，合作學(xué)習(xí)的管理至為重要，要讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)，各展所能而又有條不紊，要做到這一點(diǎn)恐怕不易，我個(gè)人認(rèn)為，首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳，使學(xué)生明確該怎樣去合作學(xué)習(xí)。其次，健全合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系，組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管小組，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。尤其是小組內(nèi)部討論，要讓學(xué)生明確，即使意見(jiàn)再分歧也要像法庭辯護(hù)那樣，一個(gè)一個(gè)來(lái)，否則，“驅(qū)逐出庭”。再次，教師要善于觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種不和諧現(xiàn)象，及時(shí)予以指正，切實(shí)起到組織者、引導(dǎo)者的作用。五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是課堂教學(xué)的需要。教師針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，要隨堂評(píng)、階段評(píng)，要個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、班級(jí)評(píng)，平時(shí)小評(píng)，期中、期末大評(píng)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。自主五步式的教學(xué)方法在我縣剛剛起步，我想她一定會(huì)從一個(gè)新鮮的開(kāi)始，到適應(yīng)、發(fā)展直至成功。教師只要時(shí)刻做到以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)力為主，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，就能形成具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式。第五篇：五步教學(xué)法論文知識(shí)是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的——“五步教學(xué)法”之我見(jiàn)題記：當(dāng)教師的不做易中天，要做畢福劍，要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)！為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作探究能力，語(yǔ)言組織能力，創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。我校至2011年4月始大力提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試行“五步教學(xué)法”。即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“目標(biāo)引領(lǐng)”、“小組合作”、“反思提升”、“差異作業(yè)”。對(duì)其最簡(jiǎn)明扼要的闡釋為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)鑄軸線”、“目標(biāo)引領(lǐng)指方向”、“小組合作索真知”、“反思提升促進(jìn)步”、“差異作業(yè)助鞏固”。通過(guò)2年多的試行發(fā)現(xiàn)，這條教改之路無(wú)疑是走對(duì)了，一改教 “滿堂灌”的主演為導(dǎo)演，把課堂這個(gè)舞臺(tái)真真正正的交給了學(xué)生，教師只是組織者和點(diǎn)撥者，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分的挖掘出來(lái)，課堂上自信快樂(lè)的展示大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此時(shí)我才頓悟“知識(shí)其實(shí)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，并非教師手把手教會(huì)的” 然并非否定教的作用，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)嘛！但這里所說(shuō)的教是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教，學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)。教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑、評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要作用，學(xué)得先有個(gè)示范，故教學(xué)中的教不可或缺。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者、探索者，是演員，所以歸根結(jié)底，教學(xué)過(guò)程中主要還是學(xué)生的事，在教與學(xué)上，我們決不能走極端，偏廢任何一面。“五步教學(xué)法”要求教師少講、精講，但不是不講。我們的一些教師是講風(fēng)太盛，這樣的包辦只能扼殺學(xué)生的自主能力和想象創(chuàng)新能力；還有一些教師干脆不講，徹底放手與學(xué)生，這樣讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也很困惑和糾結(jié)，因?yàn)樗麄儺吘共恢乐仉y點(diǎn)的。少講但必須精、準(zhǔn)、透，這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求，教會(huì)是目的，但教會(huì)不是教師說(shuō)了算，而是學(xué)生。所以必須解決學(xué)生方面想學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)這幾個(gè)問(wèn)題。教學(xué)首先要使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，除了知識(shí)本身，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣也特別重要，教師要在備課上課時(shí)充分考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，平時(shí)，我們?cè)谶@方面花的功夫太少了。會(huì)學(xué)是指教師在不斷給學(xué)生方法的過(guò)程中能夠使他們具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自主合作、探究，能夠把知識(shí)笑話吸收，融會(huì)貫通，并且在反復(fù)的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、運(yùn)用的實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力，使他們積極主動(dòng)的思考，勤于動(dòng)手比劃，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大膽解答問(wèn)題，展示自己，樂(lè)于交流討論，深入探究問(wèn)題，這才是學(xué)生的學(xué)會(huì)。當(dāng)教師的不做易中天，要做畢福劍，要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)！靖邊八中：柳建香2012