【正文】 到渠成?？傊?，新課改勢(shì)在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)模式，對(duì)一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學(xué)生為主(作業(yè))，本教法則是先以學(xué)生為主(預(yù)習(xí))，后教師參與(點(diǎn)撥)。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。四、當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。而自主五步式教學(xué)模式的核心之處就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，使課堂真正成為“三為主”的高效課堂。把后進(jìn)生放在中間而不是放在兩頭，一方面給后進(jìn)生以同類感、親近感，減少距離感、層次感、和自卑感。對(duì)于小組需要完成的任務(wù)，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣既可以發(fā)揮個(gè)人才智，又能避免懶惰思想。五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。少講但必須精、準(zhǔn)、透，這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求，教會(huì)是目的，但教會(huì)不是教師說了算，而是學(xué)生。教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，教學(xué)過程中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑、評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要作用，學(xué)得先有個(gè)示范，故教學(xué)中的教不可或缺。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風(fēng)順的，因此，合作學(xué)習(xí)的管理至為重要，要讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)，各展所能而又有條不紊，要做到這一點(diǎn)恐怕不易，我個(gè)人認(rèn)為，首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳，使學(xué)生明確該怎樣去合作學(xué)習(xí)。這一步是讓學(xué)生明明白白地知道這節(jié)課要做什么，怎么做。合作學(xué)習(xí)適合于小班化，每組以六人最好，好、中、差各兩名搭配。第四篇：自主五步式教學(xué)法的思考自主五步式教學(xué)法的思考安義縣龍津?qū)W校 羅先亮《學(xué)記》中有這么一句話：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這里強(qiáng)調(diào)的是要向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí)。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。2講難點(diǎn)；對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問題（不同學(xué)生可不同）。自主式 五步教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提出，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。二、自主學(xué)習(xí)讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。自主式五步教學(xué)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練鞏固，要求針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。二、自主學(xué)習(xí)讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。一、分組合作學(xué)習(xí)的長處分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。另一方面，給后進(jìn)生以包圍式的溫暖，周邊式的幫扶，使后進(jìn)生很快融入到集體中去。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，千萬不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，須知，沒有了獨(dú)立思考也就沒有了合作交流。合作學(xué)習(xí)同樣離不開評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長的需要，也是課堂教學(xué)的需要。所以必須解決學(xué)生方面想學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)這幾個(gè)問題。此時(shí)我才頓悟“知識(shí)其實(shí)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，并非教師手把手教會(huì)的” 然并非否定教的作用，因?yàn)榻虒W(xué)相長嘛！但這里所說的教是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教，學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)。四、合作學(xué)習(xí)的管理分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，不在是默默無聞的看書，不再是有序的舉手發(fā)言，而是討論、交流，甚至爭吵，而這種場(chǎng)面正是教師所擔(dān)心的，也是家長不放心的。明確課標(biāo)。二、分組的方法分組?？傊?，新課改勢(shì)在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、