統(tǒng)編教材使用情況匯報(bào)-資料下載頁(yè)
2025-09-27 09:31本頁(yè)面
【正文】 重要性，第二至四集《鑄魂潤(rùn)心》《以文化人》《以史育人》分別介紹道德與法治（思想政治）、語(yǔ)文、歷史教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，第五集《行穩(wěn)致遠(yuǎn)》介紹統(tǒng)編教材的出版、印刷、使用、培訓(xùn)、展望等。總之，在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，語(yǔ)文的天地是寬廣的，我們要攜手共進(jìn)，共同開(kāi)啟課程的新天地。第五篇：統(tǒng)編教材2培訓(xùn)講義楊祎：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文編排與教學(xué)一、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文選編情況1.“選什么”的問(wèn)題全套統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，一共選編了112首古詩(shī)詞，14篇文言文。首先，教材編寫(xiě)時(shí)參考了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的推薦篇目。在課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的75首之外，教材中還選入了37首古詩(shī)詞，以及14篇文言文。在挑選篇目時(shí)，我們首要考慮的是作家作品的經(jīng)典性和豐富性：一是作者在中國(guó)文學(xué)史上是否具有足夠高的地位，能夠一定程度上代表中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；二是作品是否有足夠廣泛的知名度；三是所選篇目是否能夠盡量覆蓋古代文學(xué)中的幾大重要主題、是否能盡量涵蓋各類(lèi)文獻(xiàn)。其次，難度上要符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)水平。古代文學(xué)作品中的經(jīng)典佳作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一百余篇，但有些可能不太適合在小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)難度稍高的作品，會(huì)在學(xué)習(xí)要求上適當(dāng)控制難度。最后，還要考慮與單元人文主題的匹配。2.“怎么編”的問(wèn)題統(tǒng)編教材中對(duì)古詩(shī)文的編排，主要體現(xiàn)在兩個(gè)板塊中，一是課文，二是語(yǔ)文園地的“日積月累”。從數(shù)量上看，古詩(shī)詞方面，“日積月累”編排了40首，課文中則一共編排了72首（其中1首是課后題材料）。文言文方面，14篇都編排在課文中。從體裁上看，小學(xué)階段，古詩(shī)以短小精煉的五絕、七絕為主體，隨著年段的上升逐漸出現(xiàn)詞、律詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)等。文言文則以簡(jiǎn)短的敘事性文本為開(kāi)端，逐漸上升到不僅有故事、還帶有一定議論性的作品。從體例上看，一方面是課文的編排，考慮到古詩(shī)文的特殊性，編排課文時(shí)主要是關(guān)注與單元人文主題的配合，而不是完全緊密結(jié)合單元語(yǔ)文要素，教學(xué)中如果遇到一些不能和語(yǔ)文要素完全契合的，就不必強(qiáng)行去尋找聯(lián)系。另一方面是注釋的編排，低年段的古詩(shī)文課文是沒(méi)有注釋的，從三年級(jí)開(kāi)始提供注釋，而“日積月累”板塊則是一至六年級(jí)均沒(méi)有注釋，這一安排也是與不同年段、不同板塊的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的。二、古詩(shī)文教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題統(tǒng)編教材中的古詩(shī)文，基本以目前學(xué)界較為權(quán)威的文獻(xiàn)版本為參考和依據(jù)，同時(shí)也兼顧大眾長(zhǎng)期以來(lái)形成的既有常識(shí)。有的古詩(shī)中可能存在看上去和現(xiàn)代漢語(yǔ)相近的詞形，要注意對(duì)古代文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，基本應(yīng)以古籍文獻(xiàn)的文字面貌為準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單地與現(xiàn)代漢語(yǔ)直接等同。建議在朗讀古詩(shī)文的時(shí)候，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)讀就可以了，不必強(qiáng)求一定要把某處讀得押韻。讀好停頓和理解文意之間有著相輔相成的作用。應(yīng)該如何停頓，答案有時(shí)并不唯一，但有些地方是必須不能斷開(kāi)讀的。建議在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不必一定要逐字來(lái)翻譯詩(shī)句。無(wú)論是教材中的注釋，還是老師們根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充講解的一些字詞，也建議不一定要讓學(xué)生去死記硬背。教材編寫(xiě)時(shí)對(duì)很多材料進(jìn)行過(guò)查證，盡量廓清問(wèn)題。網(wǎng)上各類(lèi)資料良莠不齊，使用時(shí)需要仔細(xì)甄別。要想真正教好古詩(shī)文，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，增加古詩(shī)文的閱讀量，提高有關(guān)古代文學(xué)作品的語(yǔ)感是至關(guān)重要的。只有充分的閱讀和反復(fù)的體會(huì)，才能更好地把握這類(lèi)作品的內(nèi)核，在教學(xué)時(shí)才能做到游刃有余。專家簡(jiǎn)介楊祎，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室高級(jí)編輯，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)組成員。主要從事小學(xué)語(yǔ)文教材和教學(xué)的研究工作。
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1