【正文】 應(yīng)該說(shuō)是它正發(fā)生在全國(guó)各地的各個(gè)地方。對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)是極其痛苦和無(wú)奈的一件事，他們每天都在思考著怎樣逃課而不被老師發(fā)現(xiàn)，怎樣才能爭(zhēng)取到更多的假期，而對(duì)于那些住在山區(qū)的孩子，上學(xué)該是件多么奢侈而又來(lái)之不易的一件事啊，他們渴望上學(xué)并珍惜每一節(jié)課。同樣地，我們看到，當(dāng)一些學(xué)生在大學(xué)校園里，開(kāi)著寶馬香車、吃著山珍海味、穿著名牌時(shí)，還有一些學(xué)生就咸菜吃著饅頭、穿著襤褸，為每個(gè)學(xué)期的助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金爭(zhēng)得起勁；當(dāng)一些學(xué)生在縣城、山區(qū)的高中校園里，起早貪黑、挑燈夜戰(zhàn)苦讀時(shí)，一些大城市的學(xué)生卻悠閑地勞逸結(jié)合、享受生活著；當(dāng)一些高校拿著國(guó)家高額的教育經(jīng)費(fèi)為國(guó)外培養(yǎng)著一批批的“優(yōu)秀”學(xué)子時(shí)，更多的高校卻沒(méi)有經(jīng)費(fèi)引進(jìn)師資、修建校舍、改善環(huán)境。種種顯示無(wú)不彰顯著一個(gè)社會(huì)問(wèn)題：教育不公平問(wèn)題。我們面對(duì)的是，教育的公平問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系著全國(guó)絕大部分的群眾的切身利益，關(guān)系著國(guó)家地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)系著人心向背。如果不能得到合理的解決，我們建設(shè)和諧社會(huì)的能力將受到極大的損害。我想教育不公平的原因可以概括為以下幾點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距，使教育軟硬件建設(shè)的投入存在差距，從而導(dǎo)致區(qū)域間教育發(fā)展存在差距。二是國(guó)家財(cái)政性教育投入不足。當(dāng)前的國(guó)家財(cái)政性教育投入仍滿足不了教育發(fā)展的需求，這就嚴(yán)重制約了教育條件的改善和教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展。三是資源配置不合理。隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)一步集中，加劇了教育資源分布的不均衡。四是教育政策不盡合理。錄取分?jǐn)?shù)線和錄取率不公平，給一些小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接受平等教育造成阻力，人為地加大了城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。高校招生中的“定向生”“保送生”“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭。五是人民群眾教育需求日益增長(zhǎng)。社會(huì)在進(jìn)步、時(shí)代在發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越看重。現(xiàn)在的很多家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)寄予孩子很大的期望，希望孩子能“上好學(xué)”，這就必然造成對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長(zhǎng)與供給短缺的矛盾凸顯。在深入分析這五個(gè)方面原因基礎(chǔ)上，《七個(gè)“怎么看”》提出了促進(jìn)教育公平的思路與對(duì)策：一是抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。近年來(lái)，黨和政府先后印發(fā)和制定各項(xiàng)條例條框，要求各級(jí)政府把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上。二是解決農(nóng)民工子女上學(xué)難問(wèn)題。從2001年至今，黨和政府通過(guò)采取下發(fā)文件、修訂《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，很大程度上緩解了農(nóng)民工子女就讀難的問(wèn)題。但有些地方仍存在公辦學(xué)校入學(xué)“門檻高”、農(nóng)民工子女學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題。這就需要進(jìn)一步強(qiáng)化流入地政府責(zé)任，保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。發(fā)揮公辦學(xué)校主渠道作用，盡可能多地接受農(nóng)民工子女就學(xué)。扶持社會(huì)力量辦學(xué)，在經(jīng)費(fèi)和師資等方面給予支持和指導(dǎo)，促進(jìn)其辦學(xué)質(zhì)量的提高。推進(jìn)戶籍制度改革，放寬中小城市和小城鎮(zhèn)的落戶條件，吸納有條件的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，使其子女真正享受“同城待遇”。三是保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得起學(xué)?！安蛔屢粋€(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而上不起學(xué)”，是教育公平的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，黨和政府不斷完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，通過(guò)采取擴(kuò)大資助范圍、提高自助標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)資金保障、動(dòng)員社會(huì)力量等一系列措施，確保每一個(gè)學(xué)生接受教育的基本權(quán)利。中國(guó)的發(fā)展才剛剛起步，由于各種經(jīng)驗(yàn)不足，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題是難免的，這時(shí)候中共的宏觀掌控就顯得尤為重要了。中共應(yīng)該切實(shí)為人民著想，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不要做表面文章，而要對(duì)癥下藥，切中要害，只有這樣，中國(guó)的社會(huì)才能真正的實(shí)現(xiàn)跨越性的發(fā)展，才能夠完成社會(huì)主義任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。第五篇：形勢(shì)政策課感想形勢(shì)政策課感想經(jīng)過(guò)兩次形勢(shì)政策課，我學(xué)到了許多經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的大事小情有了些許的了解。下面是本人的一些感想。首先，第一次的課題是《中國(guó)公司的發(fā)展歷程》，這是一個(gè)很大的話題，因?yàn)橹袊?guó)公司制的萌芽在明朝，當(dāng)年的“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”說(shuō)的就是這個(gè)事。然后經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，到了現(xiàn)代，較完善的股份制公司形成了。這個(gè)話題縱貫古今，需要對(duì)中國(guó)歷史有詳細(xì)的了解，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有清晰的邏輯。我們組在這個(gè)課題上花費(fèi)了大量的心血，查閱了許多資料。在整個(gè)過(guò)程中，我們也體會(huì)到了小組同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的重要性。第二次的課題就是《資本的故事》。這個(gè)話題相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較小了，我們組主要圍繞郁金香泡沫問(wèn)題展開(kāi)論述。我組的話題是“泡沫的誘惑”，通過(guò)查閱資料，我們了解了當(dāng)年南海公司的騙局，1929到1933年大蕭條的前因后果以及中國(guó)樓市泡沫的成因。我組演講人發(fā)揮優(yōu)異，小組同學(xué)精誠(chéng)合作，互相幫助。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們就像一家人，能集中力量解決遇到的問(wèn)題?？傊?，形勢(shì)與政策課就是引導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)，國(guó)家政策的一門課程。它對(duì)于提高當(dāng)今大學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和大局觀有著重要的作用。