小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2-資料下載頁
2024-10-06 02:09本頁面
【正文】 校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)手段。怎樣才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？結(jié)合我校小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施情和平時(shí)的聽課情況、自己的上課情況來談?wù)勎业囊恍└惺埽涸谌w教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了很大的進(jìn)展，在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的教師在課堂教學(xué)過程中，都在嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的較好，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情?，F(xiàn)談?wù)劥嬖诘膯栴}：在分組方面?zhèn)€別班級(jí)分得不齊一，各組之間存在較大差異。有些考評(píng)細(xì)則沒有落實(shí)到位。比如課前學(xué)習(xí)用品和課前學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備。課堂上合作研討環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)內(nèi)容有問題（難度不夠），部分老師單個(gè)提問學(xué)生，不太給學(xué)生小組探究問題的時(shí)間。學(xué)生就是為了加分而自己舉手回答問題，只是在競爭，不是合作競爭，達(dá)不到激發(fā)興趣和有效的合作探究學(xué)習(xí)的目的?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象還存在，有的老師思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。教師應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。學(xué)生合作探究時(shí)間太短，流于形式。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師忽略了對學(xué)習(xí)過程、知識(shí)生成過程方法的指導(dǎo)和學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)。老師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問題表現(xiàn)在：偏重于對學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)。沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。需要指出的是，有的老師對合作情況無評(píng)價(jià)，還有的老師評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。在討論發(fā)言后，老師想起了的就給小組加分，不記得的就不了了之。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，也養(yǎng)成了學(xué)生無所謂的態(tài)度。班級(jí)記錄監(jiān)管力度不夠，課代表和班干部有的不能自覺完成加減分記錄。希望老師們通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生“動(dòng)”起來，“活”起來?？傊〗M合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！
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