【正文】 操作性活動，沒有面向全體學生?；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生 不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現(xiàn)英 語學科說的特點。拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性?？傊?，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。第三篇：小學英語評課稿小學英語評課稿李老師的課，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，李老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，小組合作共享交流反饋，拓展訓練部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣李教師的導入設計的情境，引起了學生的求知興趣。老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。同時渲染英語學習的氛圍，自由對話，促進語言實際運用能力的提高。二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點教師根據教學目標設計了課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。三、結合生活實際，運用所學內容課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物入手，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。此外李老師的課還有如下特點：輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。教學扎實李老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起?；顒釉O計有層次性本課中在出示了動物玩具后，李老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。需要探討的地方：對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強，關注學生的面不夠。沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生不能很好的完成；拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生將自己設計運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性。我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學?？傊艺J為李老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現(xiàn)極其出色，充分運用我校的二四五教學模式，特別是四環(huán)節(jié)的運用恰到好處。這節(jié)課教學目標達成，教學效果很好，是有實效性的課，值得我們學習。第四篇：小學英語評課稿小學英語評課稿李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。2，關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節(jié)的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學生理解了閱讀要參照上下文解題。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。第五篇：小學英語評課稿小學英語評課稿榆樹林子中心小學 張宏偉2017年3月229日我縣教研室舉行了小學英語學科優(yōu)質課評比活動，共有15位優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的英語課堂。于我而言，觀摩了兩天的精彩課堂，我受益匪淺。同時我也想到了自己在平常教學中的種種不足。我想，我應該繼續(xù)加強自己的專業(yè)知識和水平。下面我針對其中的幾位教師來談一些自己不成熟的看法。聽取了楊碩和劉五一兩位英語教師的課，覺得他們既有共同點，同時又各有千秋。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。楊老師帶領學生隨著歡快的音樂進入了四個季節(jié)，并用自己制作的小視頻來創(chuàng)造了情境吸引了學生們的注意力，也幫助了學生很好的理解本堂課的內容。劉老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，借助一頂新疆帽子把學生帶入本節(jié)課的情境中。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。三、結合生活實際，運用所學內容 兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從生活需要出發(fā)，如楊老師的不同季節(jié)進行不同的活動。劉老師的新疆之旅，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。楊老師的課輕松自如，教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。需要探討的地方：對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，學生對教師布置得任務一頭霧水，小組活動合作性不強。整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。我個人不成熟的看法：課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：小組合作教師布置得任務不夠明確，大多數(shù)學生都在迷茫中渡過。展現(xiàn)成果的時候也是迷迷糊糊的應付。而且教師給予的獎品，好多同學都不清楚自己因為什么獲得。拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，有的教師為了趕時間把拓展部分一帶而過，這樣并不能充分的體現(xiàn)學生的想象力、理解能力和發(fā)揮能力?？傊?，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要不斷更新，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。