【正文】 圖從中找到他現(xiàn)在對我敬而遠之的原因。經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得原因就在于我以前其實并未真正做到對所有學生特別是“學潛生”、“學困生”抱有足夠的耐心，不能靜待其慢慢成長，往往態(tài)度過于粗暴、言語過于直接、方法過于簡單。我想對于那些主科學業(yè)成績不佳或有某些方面缺點的學生，我們決不能讓他們掉隊。因為他（她）們也是祖國的 花朵，也是小樹啊，只是花期和出芽的日子還未來到！其實，他（她）們更需要陽光雨露的滋潤，更需要點亮心燈的火種，更需要得到鼓勵和賞識。而我之前對于劉圣錕同學的做法，是簡單的說教特別多，真心的交流比較少；嚴厲的苛責比較多，耐心的指導(dǎo)比較少。換位思考一下，如果我是劉圣錕同學，我不論是出于趨利避害還是防止不必要的尷尬，都會選擇對這樣一個不能悉心關(guān)愛自己的老師敬而遠之。找到了原因，我就要有針對性的做出改進了。比如在我的課堂上，我把多元多維評價納入課堂教學的全過程，并做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，給“學潛生”一個個展示自己、為組出力的機會。同時，我也在靜靜的等待著能有時機給劉圣錕同學這樣一個合適的機會。但，就在那一節(jié)我要給他表現(xiàn)機會的科學課上，出現(xiàn)了 一段意想不到的小插曲。剛上課時，我發(fā)現(xiàn)劉圣錕在座位之上不停地在搗鼓著一些東西，而那些東西似乎和當堂課的內(nèi)容并不是緊密相關(guān)。為了趕進度，又想著他即便分心，一會兒可能就好了，所以，我并沒有馬上刻意提醒他。但是，當我想到要給他展示機會、鼓勵他的點滴進步時，我發(fā)現(xiàn)他居然還在搗鼓他的東西。頓時，沖動這個魔鬼霸占了我的心靈。我把他手中的畫筆和小工具抓了起來，狠狠地扔在了講堂桌上。那節(jié)課，我并沒有再給他一個笑臉也沒有再對他說過一句話，而他也 一直板著臉木木的坐在那里。我頓時明白了一時沖動的代價，失去了機會，后悔莫及。后來，在一節(jié)工筆畫校本課程上，我做拍攝工作時，無意拍到一幅比較精美的水墨風景工筆畫。當我正在懷疑，這是不是學校美術(shù)教師姬老師的工筆小品時，姬老師突然告訴我，那是愛徒劉圣錕同學的作品，而他是經(jīng)過專業(yè)培訓、有一定基礎(chǔ)并酷愛繪畫的。這時，我突然明白了，為什么在我的科學課上，別的同學認真學習時，他卻在一直摳摸著一些繪畫用品。是的，他酷愛繪畫沒錯，但因此而影響別的學科的學習就 需要對其進行適度的教育和引導(dǎo)了。因此，我借助這個機會，用小楷寫了一封信，承認了以前科學課上對其過于沖動做法的錯誤，并在旁邊畫了一個笑臉，稱贊他的工筆小品非常棒，同時希望并相信他能夠在別的課堂上管好自己、認真學習，然后由姬老師轉(zhuǎn)交給了他。一天之后，我收到了一封來自他的回信。信上居然畫著一個我咧嘴大笑的漫畫，并寫有其遵守 課堂紀律的保證書。我對他保證真誠度的態(tài)度是寧可信其有、不可信其無。因為，我從他對于繪畫的堅定執(zhí)著中，完全可以看出，只要他認定正確的事情，一定會堅持不懈，不會隨意 悔改。我要鼓勵他，并靜待花骨朵出現(xiàn)的那一刻。時機來了，美麗的花骨朵終于出現(xiàn)了。在講到小學五年級科學下冊冊第二單元“變幻的天氣”第3課“漫步云端”時，我引導(dǎo)孩子們在獨立思考、組（隊）內(nèi)交流后，在班內(nèi)進行展示分享。劉圣錕同學在雄鷹隊展示完畢后，作為代表另一小組的補充“嘉賓”，利用自己的繪畫特長，把汽、云、雨、霧、雪、冰雹等相互轉(zhuǎn)化過程用一副轉(zhuǎn)化示意圖表現(xiàn)得生動形象。他的這一出色表現(xiàn)，不僅得到了本小組的認可，更是得到了 其他小組的熱烈掌聲。我當然不能放過這個良好的時機，特別當著全班同學的面熱情的表揚了他的創(chuàng)意想法和繪畫水平，并給予了他該課時全場最高的個人積分。我欣喜的看到，他快速地收起了以前一直擺弄的繪畫用品、做得端正并露出了會心的笑容。這一刻，我知道，他心中的火把已經(jīng)點燃，這朵美麗的花即將絢爛綻放。果不其然，在后來的科學課上，基本上他都能做到認真 自學、遵紀交流、積極展示、細心傾聽。而他每次的展示都能得到滿堂彩。同時，他在諸如勞動與技術(shù)學科等學科也開始 展露出其認真觀察、勤于思考、敢于實踐、堅持不懈的優(yōu)良 品質(zhì)。其制作的科技小制作，雖然還未最終成功，但也正在 不斷地改進。本以為屬于他的春天已經(jīng)來臨，原來的星星之火也將呈現(xiàn)燎原之勢，我可以為我的選擇和努力而暗自慶幸了；但我遺憾的發(fā)現(xiàn)，他在主科方面，不夠認真聽講、作業(yè)不能及時按要求保質(zhì)保量完成的毛病還沒有改掉。他在受到老師、同學們在 繪畫、制作等方面的表揚的同時，還在因為主科學習積極性、主動性和正確性等的不足而經(jīng)常受到批評。這讓我對我的判斷產(chǎn)生了一定的懷疑。但細細品來，我覺得：誠然，我們不能對其身上現(xiàn)有的 這些毛病置之不理、放任自流。但在主科教師選擇對其采用 必要的批評教育的同時，我還是可以選擇唱紅臉的：盡量多運用鼓勵和賞識的態(tài)度和方式來教育和引導(dǎo)他。因為我深信：陽光雨露，勝于狂風暴雨；鼓勵賞識，強過片面批評。只要 不是必須采用批評等懲戒的方法，真誠的鼓勵和賞識，更能 體現(xiàn)教師對于學生特別是“學潛生”的無私關(guān)愛，更是我們在教育教學中“學習張偉，踐行焦裕祿精神”所要大力提倡的努力方向。我深信：劉圣錕同學在老師和同學們的熱情鼓勵和賞識下，在必要的懲戒提醒下，一定會揚長避短、快速改進的?？傊?，教要有法、教無定法。任何一種方法，只要我們 使用得當，都會有好的效果。如果我們能夠真正發(fā)自內(nèi)心地去無私地關(guān)愛和幫助學生、去鼓勵和賞識孩子，孩子們都有可能成為絢麗多彩的花朵，成為熠熠生輝的火把，我們的教育教學也將不斷得以快樂健康發(fā)展！