【正文】 的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問(wèn)題的答案。說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》二、司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、讀課文，理解文意：學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。四、合作探究，互動(dòng)釋疑 、釋疑把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)另一小組，每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，不得重復(fù)。下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：（1）.課文寫了一個(gè)什么故事？（2）、讀了課文你喜歡誰(shuí)？（3）、誰(shuí)是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）、孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢？（5）、文中為什么要寫魯肅？（6）、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”? 檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 梳理課文內(nèi)容（用原文回答）（1）.孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）.呂蒙推辭的理由是（3）.孫權(quán)論述讀書的重要性，（4）.呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙（5）.呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是（6）.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是五、編課本劇，體驗(yàn)感悟課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學(xué)們能不能通過(guò)自己的表演來(lái)展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？同學(xué)們表演得太精彩了，看來(lái)，大家對(duì)這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。那么接下來(lái)，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅，或者說(shuō)，我們來(lái)召開(kāi)一次記者招待會(huì)。剛才呢，我已經(jīng)讓大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那么等下記者招待會(huì)開(kāi)始之后，你剛才扮演什么角色，現(xiàn)在還扮演什么角色。我問(wèn)哪個(gè)人，哪個(gè)人就從你的角色的角度來(lái)回答問(wèn)題。至于問(wèn)什么，暫且保密。給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，想想，我可能會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題。開(kāi)始吧！請(qǐng)各位孫權(quán)把手舉起來(lái)。師：孫權(quán)先生您好，請(qǐng)問(wèn)：您覺(jué)得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？師：（問(wèn)另一名孫權(quán)扮演者）你說(shuō)說(shuō)。師：魯肅先生您好。您覺(jué)得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？師：（采訪另一個(gè)魯肅），在東吳，你的地位要高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物，你為什么要和呂蒙結(jié)友呢？ 師：（另一位魯肅），你知道作者為什么要寫你呢？接下來(lái)，呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來(lái)。師：呂蒙先生，作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生說(shuō)呢？師：好，說(shuō)得多好啊！那么下面我要采訪一下在座的同學(xué)們，采訪生“士別三日，即更刮目相待?！币蜒葑兂蔀橐痪涠炷茉?shù)某烧Z(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示？采訪生俗話說(shuō)：“刀不磨會(huì)生銹，人不學(xué)會(huì)落后”，呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)？謝謝這位同學(xué)。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的話，我想大家應(yīng)該時(shí)刻牢記。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒(méi)有苦，又哪來(lái)的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會(huì)如何勸說(shuō)他呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)回報(bào)你的父母和師長(zhǎng)。老師贈(zèng)送大家一句話：知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成?。ò鍟┝?、延伸是讀書改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。（毛澤東冬天讀書的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書；晉，孫康映雪。）七、總結(jié)、反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋。本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過(guò)青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！八、作業(yè)設(shè)計(jì)我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 孫權(quán)――――勸學(xué)呂蒙――――就學(xué)魯肅――――贊學(xué) 知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)興中學(xué)執(zhí)教教師：楊麗一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)；；，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的 神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：1．圈點(diǎn)勾畫，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從文中獲取重要信息并進(jìn)行概括的能力；2．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。2．增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，探究性學(xué)習(xí)，碰撞出智慧的火花。（三）情感目標(biāo)：，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn) “吳下阿蒙”、“刮目相待”成語(yǔ)；。三、教學(xué)方法四、教學(xué)用具：多媒體五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入話說(shuō)魏蜀吳三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。（1分鐘）（二）明確本課的學(xué)習(xí)步驟作家作品；字詞解釋；句子翻譯；熟讀課文、解讀課文；積累延伸。（三）背景簡(jiǎn)介（預(yù)計(jì)3分鐘）提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。教師明確作家、作品作家作品及相關(guān)資料（1）司馬光（1019－1086），著有《司馬文正公集》。（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（3）簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物（多媒體展示）（四）一讀課文——讀準(zhǔn)音，明節(jié)奏（預(yù)計(jì)5分鐘）聽(tīng)范讀課文，注意注音和斷句。讀準(zhǔn)字音 卿、豈、邪、孰、遂學(xué)生朗讀課文（五）二讀課文——疏通文意（預(yù)15分鐘）先采取個(gè)人自主翻譯，待個(gè)人不能解決的詞語(yǔ)或句子隨后再進(jìn)行小組自主討論形式，小組仍不能解決的就提出來(lái)集體解決。（注：個(gè)人自主翻譯時(shí)可以大聲讀出聲；小組七八人為一組，分組研習(xí)；翻譯過(guò)程中應(yīng)注意重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，特殊句式的講解）（六）三讀課文——理清課文情節(jié)（預(yù)計(jì)3分鐘）概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問(wèn)題，允許討論）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）（七)四讀課文——讀出語(yǔ)氣，感悟人物性格（15分鐘）分析人物對(duì)話，討論人物形象，進(jìn)行分析。(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（一勸）(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ǘ瘢┱f(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)、肅對(duì)話，要求盡量讀出說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？感嘆句，驚訝不解的語(yǔ)氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。(2)“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？反問(wèn)句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。？本文主要采用了什么描寫方法？魯肅敬才、愛(ài)才。被呂蒙的才略所折服而愿意與之深交。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。語(yǔ)言描寫(人物對(duì)話)主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）（八）拓展延伸——模仿表演，暢所欲言模仿表演：請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。暢所欲言這個(gè)故事給你什么啟示呢？（可以從不同的角度談）（九）板書設(shè)計(jì)本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（完成板書：人物，他們做了什么事）孫呂魯權(quán) →蒙 ←肅(善)↘(聽(tīng))↓(贊)↙勸開(kāi)卷有益不可不學(xué)（必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。）孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見(jiàn)往事（方法，目的）孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法）呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)知錯(cuò)就改虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。才略大有長(zhǎng)進(jìn)。論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚——結(jié)友魯肅敬才、愛(ài)才。表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人側(cè)面