【正文】 問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學(xué)生充足的思考時間，這無疑在客觀上阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問題方面存在著比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性。評價單一。教師對學(xué)生的評價就是掌握教師所交給的數(shù)學(xué)知識，會做題，考試能夠取得好成績；學(xué)校對教師的評價也基本上是看教師的教學(xué)成績。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，、過程單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)了教師的教，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師寫學(xué)生抄。以教為主，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)，真正地做到拷貝不走樣，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性?？梢姡n堂教學(xué)的不足還真不少。雖然以上幾條有點(diǎn)夸大，有點(diǎn)危言聳聽，但是，還是說出了一些事實(shí)，在課堂教學(xué)的模式下，很難做到真正的因材施教。那么，我們怎么才能在這種形勢下，揚(yáng)長避短，取其精華，去其糟粕呢？有些聰明人提出了高效課堂的概念。對于高效課堂，我也查了一下，同樣沒有具體明確的定義，只是有它的諸如心得體會，要素，條件，特征等相關(guān)鏈接，看樣還是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智吧。那么，怎樣才算高效呢？怎樣才算高效？課后自我四問便知。此四問也可用來評價他課。此四問乃指：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果！有人把高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡。我認(rèn)為不無道理。但如果說高效課堂一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。我不敢茍同。學(xué)生到學(xué)校歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的，而不是尋找快樂的。在搜索時，我看了一篇文章，名為《李炳亭高效課堂22條》里面不乏雷人之語，還有一些復(fù)雜的類似未知數(shù)或函數(shù)之類的算式，我不禁感慨：敢問李老師是否認(rèn)為別人看不明白的文章就是好文章呢？李老師平時就如此偏激嗎？是不是糾枉必須過正？我本人一直反對任何東西的程式化，標(biāo)準(zhǔn)化，認(rèn)為學(xué)無止境，教無定法。這里我還是想引用一下張廳長的觀點(diǎn).“高效課堂”的提出與興起，不是一個孤立的教學(xué)事件，它與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主題密切相關(guān)。人們之所以言必稱“高效課堂”，與規(guī)范辦學(xué)行為形勢下比過去課程課時、學(xué)生在校時間相對減少有關(guān)。在這種情況下，很多校長提出要抓“高效課堂”，不抓高效課堂完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生升學(xué)會受到影響。因此，坦率地講，“高效課堂”的提出本身就是服務(wù)于知識教學(xué)的。不能不說，很多人以這樣的視角和切入點(diǎn)來認(rèn)識高效課堂、定位高效課堂，這本身就天然地帶有很強(qiáng)烈的功利主義。如果我們這么功利地看教育，僅僅把高效課堂看作是快速、高效地掌握知識的場所，那么，絕不會有真正的“高效課堂”，弄來弄去還是“死”的課堂，沒有生氣的課堂。不能不說，極端功利主義的教育價值觀對高效課堂的科學(xué)建構(gòu)形成了一種“原點(diǎn)”意義上的制約。尋找教育回家的路，我們需要回到育人看教育；尋找高效課堂的真諦，我們同樣需要回到育人看課堂。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，教育就不會是健康的，孩子們健康成長與發(fā)展的根本利益就不會得到保障?；氐浇逃脑c(diǎn)看教育、看高效課堂，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本相對立的陳舊思維模式。我想，真正回到育人為本的教育，不但不影響升學(xué)，而且會促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)。而且教育時程越長，育人為本的教育對學(xué)生升學(xué)的價值貢獻(xiàn)就越大。這里，堅(jiān)持育人為本與升學(xué)教育統(tǒng)一的關(guān)鍵是，要堅(jiān)定不移地走“尊重規(guī)律、依靠科學(xué)、改革創(chuàng)新”的素質(zhì)教育之路！在這里，張廳長高度評價省莊二中的做法，認(rèn)為它是高效課堂的典范。省莊二中打了公民課堂和學(xué)生自己主宰的課堂兩張牌，關(guān)注了全人教育和學(xué)生的主體地位。同時，張廳長給我們四點(diǎn)建議：1，人人都當(dāng)主持人。2，人人都當(dāng)主講人。3，讓每個孩子都陽光。4，讓知識與能力起飛。我將在我未來的教學(xué)工作中努力去實(shí)踐它。陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也說過類似的觀點(diǎn)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教是為了不需要教。……就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！蔽蚁耄灰覀兪切闹谐錆M愛的教師，富有責(zé)任心的教師，愛崗敬業(yè)的教師，善于思考總結(jié)的教師，樂于奉獻(xiàn)的教師，我們一定能打造出我們理想當(dāng)中的高效課堂。第五篇：實(shí)施新課改努力打造高效課堂實(shí)施新課改努力打造高效課堂自課改以來，四平學(xué)校始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)當(dāng)中以小組合作學(xué)習(xí)為推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法之一，學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，互助學(xué)習(xí)，相互探究，各班級把同學(xué)按個體差異進(jìn)行優(yōu)化整合，分為幾組，通過合作學(xué)習(xí)，把自己融入到群體之中，擔(dān)負(fù)起每個小組成員所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們共同討論、質(zhì)疑、探討、合作，使學(xué)習(xí)的氛圍更加的寬松和諧，以群體智慧來尋求知識的正確答案，解決疑惑。自從采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，四平學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了提高，激發(fā)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進(jìn)步的集體榮譽(yù)精神，向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而邁進(jìn)。