【正文】 正領(lǐng)略他的山水游記中深厚的美學(xué)底蘊(yùn)的。在閱讀過(guò)程中將閱讀方法簡(jiǎn)潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語(yǔ)”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會(huì)，又強(qiáng)調(diào)了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目的：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锿嘎┏龅闹喚由畹墓缕啾瘺龅男那?。教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)一學(xué)生背誦柳宗元寫(xiě)的《江雪》，大家說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛桑窟@首詩(shī)營(yíng)造出一種荒寒的意境，在一個(gè)十分寥廓、冷清的背景之下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元。有這么一句話(huà)：遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文。柳宗元是其中的代表人物。今天我們就來(lái)讀讀他寫(xiě)的名篇《小石潭記》。二、整體感知１、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。２、強(qiáng)調(diào)生字的讀音。３、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。４、點(diǎn)名朗讀。對(duì)學(xué)生朗讀的讀音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)。５、學(xué)生結(jié)合課下的注解疏通文意，通過(guò)習(xí)題考查學(xué)生對(duì)詞句的掌握。三、理解課文 １、尋游者蹤跡：這篇課文是一篇游記，作者以游覽為序?qū)懢?，理清作者的?xiě)作思路。（發(fā)現(xiàn)小譚——潭中景物——小譚源流——潭中氣氛——記錄同游者）２、賞石潭奇景根據(jù)作者的描寫(xiě)，我給小石潭設(shè)計(jì)了一些景點(diǎn)，例如：根據(jù)文中的“隔篁竹，伐竹取道”我設(shè)計(jì)了景點(diǎn)“小徑通幽”因?yàn)樵诔闪值闹褡又虚_(kāi)辟一條小路，小譚隱藏在其中，很幽深，很寂靜。根據(jù)課文的描寫(xiě)，你們還可以設(shè)計(jì)哪些景點(diǎn)呢？并說(shuō)說(shuō)理由。看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的景點(diǎn)名最好聽(tīng)，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意。讀作者心語(yǔ)：如果你來(lái)到小石潭你的心情會(huì)怎樣？找出文中體現(xiàn)作者感情的字句，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者游覽小石潭的心情有著怎樣的變化？怎么理解作者的“樂(lè)”與“憂(yōu)”呢？出示作者的寫(xiě)作背景，聯(lián)系課文想想原因。（學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)生找出表達(dá)心情的字句的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)找到間接表達(dá)情感的句子“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”學(xué)生在課文中找到間接體現(xiàn)環(huán)境過(guò)于冷清的地方？可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”來(lái)理解課文中通過(guò)水的鳴響，樹(shù)的清脆，有聲有色來(lái)反襯環(huán)境的冷寂，通過(guò)魚(yú)的游動(dòng)，水的流淌，動(dòng)態(tài)可見(jiàn)來(lái)反襯這里的幽靜。從而來(lái)理解作者的寫(xiě)作目的，“憂(yōu)”是感情的主基調(diào)，“樂(lè)”是“憂(yōu)”的表現(xiàn)，歡樂(lè)是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情就會(huì)流露出來(lái)。理解課文寫(xiě)作手法：在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者怎樣來(lái)表達(dá)感情，從而理解作者寄情與山水的寫(xiě)作手法。（柳宗元是借游山玩水來(lái)排遣內(nèi)心的抑郁苦悶。似與山水相伴實(shí)際上是走投無(wú)路，施才無(wú)門(mén)。將自己的感情借景表達(dá)出來(lái)。）５、根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)這篇課文的朗讀方案，并讀一讀。四、拓展延伸如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂(yōu)傷之情終不得排遣之際，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？”（引用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》或蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的相關(guān)詩(shī)句。五、布置作業(yè) １、背誦課文２、嘗試寫(xiě)一個(gè)寓情于景的片段。第四篇：《小石潭記》教案《小石潭記》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀、自主、合作、探究，體會(huì)作者的思想感情。情感，態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的“樂(lè)”與“憂(yōu)”。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景資料，并進(jìn)行課前交流。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、課前檢測(cè)：１、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人，唐代著名文學(xué)家，“ ”之一。他被貶永州時(shí)，寫(xiě)下了著名的山水游記（），本文是其中的第（）篇。翻譯下列句子，并解釋劃線(xiàn)的字。（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。（3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。二、導(dǎo)入在第一課時(shí)中，已經(jīng)疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的？他是怎樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、學(xué)習(xí)新課師：現(xiàn)在讓我們?cè)诹谠膸ьI(lǐng)下，暢游“小石潭”,領(lǐng)略它獨(dú)特的美。理清游蹤。（1）自由朗讀。找出文中表明游蹤變化的句子。根據(jù)作者帶領(lǐng)我們游覽的順序，試補(bǔ)全下面的游覽圖。明確：從小丘西行→發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭上氣氛。小結(jié)：作者循潭水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，從容漫步，眼中景隨觀察點(diǎn)變換，運(yùn)用“移步換景”的方法為我們展現(xiàn)了一幅小石潭的美景圖。（2）如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)用自已的話(huà)根據(jù)游覽圖向游客介紹一下本次游覽的安排。（在小組內(nèi)完成，教師在下面巡視傾聽(tīng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。）話(huà)潭之美。（1）放配樂(lè)朗讀。閉上眼睛聽(tīng)朗讀，在背景音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作者描繪的小石潭的美景。（2）說(shuō)說(shuō)你感受到的最美的景物是什么？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合你的想象，具體談?wù)勊涝诤翁?。要求：須抓住景物的特點(diǎn)。小結(jié)：小石潭美在水聲清脆悅耳。美在潭水空明澄澈——清。美在潭底的石頭形態(tài)各異——怪。美在樹(shù)蔓青蔥茂盛，參差披拂——蔥。美在潭中的游魚(yú)清澈可見(jiàn)，輕靈歡快，機(jī)敏悠閑——樂(lè)。美在潭身曲折悠遠(yuǎn)——遙。美在潭岸峭拔多姿——峭。美在潭周?chē)駱?shù)環(huán)繞，氣氛清幽寂靜——幽。探討寫(xiě)作技巧作者把一個(gè)地處荒山僻野的小石潭描寫(xiě)得如此富有畫(huà)意，使人仿佛身臨其境。除了作者善于抓住景物特點(diǎn)盡情描寫(xiě)外，你覺(jué)得還得益于作者用了哪些技巧？請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子，用心細(xì)讀，品味作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？（以小組為單位進(jìn)行討論，然后小組代表發(fā)言。）小結(jié)：。如：寫(xiě)石時(shí)以水聲清脆，水色清洌，樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)側(cè)面襯托；寫(xiě)水時(shí)以魚(yú)、石正面襯水。如：寫(xiě)魚(yú)“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游人相樂(lè)”，用擬人把魚(yú)的活潑、富有情趣寫(xiě)得栩栩如生；寫(xiě)小溪源流時(shí)，“斗折蛇行”用比喻，形象地展現(xiàn)了溪身的曲折、蜿蜒；“明滅”二字寫(xiě)出了遙望時(shí)溪身的半藏半露，饒有畫(huà)意。如：寫(xiě)魚(yú)時(shí)，魚(yú)影癡呆的靜態(tài)和靈活游弋的動(dòng)態(tài)相得益彰，把魚(yú)之神、魚(yú)之態(tài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。理解感情。（1）我們一同游覽了富有盛名的小石潭，看到如此忘塵脫俗的美景，你有怎樣的感受？（2）作者置身于小石潭的幽邃之境中有怎樣的感受？快速跳讀，找出文章中描寫(xiě)作者心情的句子。明確：。B.“似與游者相樂(lè)”：寫(xiě)魚(yú)之樂(lè)以襯人之樂(lè)。C.“凄神寒骨，悄愴幽邃”：因景生悲。（3）作者游小石潭時(shí)，心情前后為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？（多媒體出示作者簡(jiǎn)介，同學(xué)們結(jié)合自己收集的資料，進(jìn)行小組討論。）學(xué)生發(fā)言：? 他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，優(yōu)美的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境冰涼的石頭，讓他觸景生情，不由憶起自己的坎坷命運(yùn)，又涌起了失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁。? 作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂(lè)是暫時(shí)的，因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。，笑對(duì)人生。（1）柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情卻難以消除，你還知道哪些與柳宗元有同樣遭遇的文人志士，他們又是如何對(duì)待命運(yùn)的？如：范仲淹雖遭貶謫，但心系百姓，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民；劉禹錫仕途失意，卻豁達(dá)樂(lè)觀，凌云之志直沖云霄。（2）如果你是柳宗元的朋友，你將如何勸解他直面挫折？（以積極的態(tài)度面對(duì)失意即可，同桌互換角色勸慰，推薦優(yōu)秀者表演。）小結(jié)：人生失意難免，沉湎悲苦之中，不如積極進(jìn)取，笑對(duì)人生。相信明天的太陽(yáng)依然會(huì)從地平線(xiàn)上升起，相信天生我材必有用。四、課堂小結(jié)用見(jiàn)解的話(huà)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。五、作業(yè)設(shè)計(jì)你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫(xiě)出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫(xiě)出該景物的特征及人物的心情。你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試把其中描寫(xiě)山水名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。板書(shū)設(shè)計(jì)游覽順序小石潭記 小石潭特點(diǎn)：作者的感受：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物 小潭源流 潭中氣氛記錄同游幽靜孤獨(dú)悲涼幽深冷寂第五篇：《 小石潭記》 教案小石潭記教學(xué)目標(biāo)1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(彩屏顯示課題。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．(彩屏顯示。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3．體會(huì)作者的感情。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。(彩屏顯示。)l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3．齊讀課文。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問(wèn)題。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。2．小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(彩屏顯示。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。記錄同游者??資料鏈接1．柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(彩屏顯示。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、