【正文】 用，尤其是課堂教學中的應用，為學習者提供高質量的學習體驗，才能找到信息技術與教育教學的融合點，才能真正體現(xiàn)融合對于促進教學改革、提高教學質量的強大支撐作用。信息技術在教育教學中的應用是永無止境的，技術的不斷創(chuàng)新會給應用提供新的動力和條件，教育的需求和發(fā)展也會給信息技術的發(fā)展提出新的要求。促進信息技術在教育教學中的應用，特別是在課堂日常教學中的應用，使學習者學習方式便捷化、學習支持個性化，從而獲得高質量的學習結果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿?，是教育信息化的希望所在。中國政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺”的核心目標與任務，都是按照應用驅動的基本思路提出的。除“寬帶網絡校校通”屬于信息基礎設施建設范疇，“優(yōu)質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”都是從不同側面強調推進信息技術在教育教學中的應用?！鞍喟嗤ā睆娬{的是數(shù)字優(yōu)質教育資源的廣泛共享與信息技術在課堂教學過程中的深入普遍應用。他們提出了以建設“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”三種形式推進“班班通”?！叭巳送ā本褪抢迷萍夹g為學習者提供的網絡服務空間與環(huán)境，努力使每個學生或教師都可以擁有一個網絡上的個人管理平臺，逐步實現(xiàn)課 內、課外的教學、學習與交流功能?！叭巳送ā笔敲嫦蚪逃畔⒒磥淼陌l(fā)展方向，強調以網絡為載體，著重探索信息時代教學模式、學習方式及師生之間、學生之間互動的新模式。第五篇：信息技術與教育教學深度融合信息技術與教育教學深度融合”實施方案20140511 16:22:21| 分類： 課題 |舉報|字號 訂閱下載LOFTER我的照片書 |一、理念概述：所謂信息技術與教育教學深度融合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境；實現(xiàn)新型教與學方式；變革傳統(tǒng)的課堂教學結構。二、指導思想：信息技術與各學科教學的融合對于教學過程的深化改革具有重大意義，它的關鍵就是要在先進的教育思想、教學理論與學習理論的指導下，運用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導——主體”教學結構，在此前提下實現(xiàn)學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。結合我縣教育實際，為進一步提高教育信息化應用水平，提高全體教師教育信息化應用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實施、關注重點、解決問題”的思路，特制訂此方案。在全縣推廣將信息技術作為一種工具和手段運用到各學科教學中，注重信息技術與各學科教學內容的融合；信息技術與各學科教學形式、教法的融合；信息技術與學生學法的融合。三、工作目標：（一）普及信息技術培訓，提高教師信息技術應用能力；（二）將信息技術與教育教學深度整合，改革教與學的模式；（三）通過網絡進課堂實現(xiàn)資源共享，構建高效課堂。（四）培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化；（五）培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。四、實施步驟階段一：信息技術與學科教學的初步融合教研室負責多媒體使用方法與技巧的培訓，第一階段培訓力爭達到骨干教師能做基本的教學課件。教研室負責對初中骨干教師及學區(qū)研訓中心相關學科教研員的培訓。（2014年9月）學區(qū)研訓忠心負責對轄區(qū)學校相關學科骨干教師的培訓。（2014年10月）教研室結合裝備科與督導室采用抽查與定期相結合的辦法，對教師使用多媒體進行檢查。要求每學年中學教師為50個附課件教案，小學教師為30個附課件教案。檢查結果納入督導室對學區(qū)及初中學校量化管理中。評定分優(yōu)秀、達標、不達標三個等級。優(yōu)秀課件評比。由各學區(qū)推薦上報，必須是首創(chuàng)，依照“多媒體課件評分標準”（見附件一）評選設一二等獎。階段二：信息技術與學科教學的高度融合強化“信息技術與學科教學融合”教育理念培訓，從教學模式、教學方法、學習方式發(fā)生根本性變革。力爭每一位教育工作者，在運用信息技術改善“教與學環(huán)境”和“”教與學方式的基礎上，進一步實現(xiàn)教育的結構性變革——改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂結構，構建出新型的“主導主體相結合”的教學結構。（2014年11月）局督導組參照“教育技術與學科教學高度融合課堂評分標準”（見附件二）不定期對各校進行普及多媒體使用的課堂教學驗收檢查，階段三：信息技術與學科教學的深度融合舉行信息化教學優(yōu)質課評比，推出示范課。通過評選活動，全面提高我縣教師運用信息技術學習和教學的能力，促進教育觀念、教育內容、教育模式和教育方法的改革，努力實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，全面提高教師信息技術素養(yǎng)，提升我縣教育現(xiàn)代化水平。學校評選分學科進行校級評選，按照每學科1人的名額進行選拔推薦，參照“信息技術與學科教學深度融合”課堂評價標準（見附件三）將參入評選的授課教師打分排隊后，學校將每學科第一名上報教育局?？h級選拔由學區(qū)推薦教師參評，分設一二三等獎。推出示范課教育局將組織評委對各學區(qū)推薦上報的課例進行選拔，每學科確定一人為縣級示范教師。縣級示范課時間和授課地點由教育局統(tǒng)一安排，各學校組織骨干教師觀摩，授課結束后由授課教師匯報課后反思，然后由教研員當場點評。五、預期效果（一）教師方面課前多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，課后利用網絡平臺加強與學生的交流，不斷提升業(yè)務水平。（二）學生方面能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和探究性學習的能力。（三）總體效果全面提升教師信息技術應用能力，創(chuàng)造濃厚的教學研究氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高我校素質教育水平，創(chuàng)新教育教學模式，努力探索信息化教學的新規(guī)律。六、組織機構信息化領導小組：組 長：副組長：成 員：