【正文】 星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫┳觥叭f獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！第二自然段：第1個上任做“萬獸之王”的是——你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。①議論紛紛：●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。●出示卡片，一起讀讀這個詞②天天熬夜貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦l(xiāng)兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜③叫苦連天一天、二天、三天現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？l你是誰？你想說些什么？l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——l讀讀這個詞語現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：第三自然段貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）哪個袋鼠來做做萬獸之王，袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。（教學直搖頭）●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）●出示卡片——讀卡片直搖頭什么是直搖頭像這樣不停搖頭就叫直搖頭●誰能把直搖頭讀出來（苦練）現(xiàn)在我來采訪小動物了（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意四、小結延伸看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信請小朋友先自己讀讀。指名——齊讀生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）板書設計：從現(xiàn)在開始（萬獸之王）貓頭鷹白天休息，夜里做事袋鼠跳著走路教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。教材分析：這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。學情分析：學生們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區(qū)別的同時進行有效識記。教學目標：認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。邊閱讀邊體驗，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。懂得要尊重別人的生活習慣。教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。教學過程與方法：采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。課前準備：小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。教學過程：一、導入新課在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。（設計目的：直接導入，激發(fā)學習興趣。）二、檢查預習，明確要求。1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。（設計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節(jié)的學習要求。）三、朗讀感悟，想象體驗。1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。（1）學習“神氣極了”一句。①比較：“神氣”和“神氣極了”。②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。⑤指名上臺演讀。（2）學習“議論紛紛”一句。①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。（3）學習“叫苦連天”一句。①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。（4）小結。朗讀全段。（設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）2．學習第三自然段。（1）指名試讀。生評議。（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）3．學習第四自然段。（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？（3）生討論、合作解疑。（4）朗讀訓練。（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）4．學習第五自然段。（1）齊讀。（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？（設計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）四、拓展思維，明理導行1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）2．從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？3．從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？（設計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據(jù)課文設計合理作業(yè)，可以更大地調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。）五、學寫生字，感受漢字的形體美。1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。3．課件：字的比較、調整。4．范寫。師邊寫邊講解。5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。板書設計：21從現(xiàn)在開始貓頭鷹神氣夜里做事白天休息袋鼠激動跳著走路小猴子和氣習慣方式尊重別人、《從現(xiàn)在開始》教學設計6教學目標：認識9個生字，會寫10個漢字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。教學重難點：認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。教具準備：課件、生字卡片教學課時：兩課時教學過程：第一課時教學目標：會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。教學重點：會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。教學難點：分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。教學過程：一、導入新課。同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。板書課題：從現(xiàn)在開始。學生讀課題?？吹秸n題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。二、教師示范朗讀。提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。教師范讀。指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）三、指導自我朗讀。自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。學生小組自學后在小組中匯報學習情況。四、檢查初讀情況。我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）指名分自然段朗讀課文。把你喜歡的39。認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。五、指導認識生字。我會認：出示生字。（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。（4）做摘果子的游戲。我會寫：指導寫字。（1）出示，學生讀要寫的字，正音。（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。（3）